小学语文二年级上册课程纲要

学校名称：

课程名称：语文（二年级上册）

课程类型：必修课程

教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册

授课教师：

授课对象：二年级二班学生

授课时间：识字                   16课时

       课文                   68课时

     语文园地          24课时

     机动时间          10课时

      总计            118课时

课程背景：

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动。对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

课程目标：

1. 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2. 认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析。不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。

5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9．对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日

课程内容：

课程实施：

（一）课程资源的开发

   1、课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，利用教科书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途径和领域。

   2、挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。

（二）教学实施 

1、要注意把握同组各部分内容的内在联系。

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。

教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。

2、识字和写字教学识、写分步，承认学生个别的差异。

本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。

3、阅读教学重视朗读，鼓励学生独立思考，质疑问难。

阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。

4、口语交际教学让学生有话可说。

教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

5、开展丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

6、关注生字的注音。

本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调（如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声），教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。

课程评价：

针对二年级学生年龄和心理的特点，注重评价学生学习的态度和学习能力。教师善于利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的提高和资源共享，培养合作意识，增添学习乐趣，提高学习效率。在教学中注重评价的多样性。 

(一)评价指标

评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。

（二）评价方式及结果处理：

评价方式：

（1）平时学习评价包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩等构成。

1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态。（听讲、参与、回答、讨论、合作）

学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。

2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小结。评定等级：优秀、良好、合格、需努力。

3、成长档案袋：评定等级：优秀、良好、合格、需努力。

4、测试成绩评价

形式：卷面测试，统一命题；评定等级以二年级期末测试的评价标准为准，一般情况下分为以下四种：（1）85分以上为优秀；（2）70—84为良 好；（3）60—69为及格（4）60分以下为不及格；

（三）评价人员：

 老师、学生、家长。

第二篇：人教版小学语文六年级上册第二单元课程纲要

小学语文六年级上册第二单元课程纲要

黄水路小学六年级语文组: 陈慧君 敬俊红 赵金霞 岳俊玲

● 课程类型：小学语文基础型课程

● 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二单元

● 授课教师：陈慧君 敬俊红 赵金霞 岳俊玲

● 授课对象：六年级学生

● 授课时间：精读课文 5课时

略读课文 3课时

口语交际 1课时

习作 3课时

回顾拓展 2课时

机动时间 1课时

总计 15课时

一、学习目标叙写

1.在阅读和语言实践中学习汉字，正确认读本单元“词语盘点”里的“读读写写”和“读读记记”中的词语，能正确默写和认读，会写本单元要求书写的19个生字。

2.能借助工具书进行阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。注意要从整体入手， 在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

4. 练习“用较快的速度默读课文”，将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。

5.在阅读中能抓住关键词句，感受炎黄子孙、海外赤子得爱国情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。

6.通过理解关键课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，并在语文学习中注重语言的积累。培养学生良好的听说读写习惯，学会倾听、交流、互动。

8、能对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落进行体会和积累，通过搜集、采访、参观等方式，举行“祖国在我心中”的学习汇报会或者演讲比赛，进一步深化“祖国在我心中”的认识。

9.在学习课文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感受炎黄子孙、海外 1

赤子得爱国情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。丰富情感体验，提高语文素养。

二、内容安排

三、实施建议

1.围绕“祖国在我心中”，有重点的进行训练。

在课程实施中，明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标。让学生通过读书，在阅读中能抓住关键词句，感受炎黄子孙、海外赤子得爱国情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。

2.入情入境地读，调动学生的读书兴趣。

让学生自主充分地读书，把课文读正确、流利，创设情境，让学生对课文有强烈的阅读期待，学生的阅读兴趣就会被充分地激发起来，这样学生才会入情入境的读书，在读中感受作者的情感，领略语言的特点。

3、把握课文主要内容，理清文章脉络。

把握课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。

4、读懂课文，体会关键词语在表情达意方面的作用。

“体会关键词语在表情达意方面的作用”是本单元的学习重点。教学过程中，让学生多读课文， 2

在读懂课文的基础上，找出关键词句，体会其表达的效果。通过课后练习，引导学生理解内容，领会表达方法。

5.注重语言积累，丰富语文底蕴。

要继续重视积累对学生语文素养的重要性，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且要鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。

6、围绕本单元的综合性学习，举行活动。

通过搜集、采访、参观等方式，举行“祖国在我心中”的学习汇报会或者演讲比赛，进一步深化“祖国在我心中”的认识。

四、课程评价

1、注重平时的评价，以激励为主。

本单元的书写、背诵、默写、小练笔、阅读笔记、作文等都以等级进行评价，同时把有形成果在班级的展示栏中进行张贴，比如学生的优秀书法作品，学生的优秀练笔、手抄报等。

2、注重对学生动手、动脑、口语表达等能力的评价，提高学生的语文素养。

对学生的评价除了平时语文的基本任务外，还要对学生的能力进行评价，要求学生能够根据平时课文学习的需要，和同伴合作搜集资料，互相交流。根据要求制作手抄报等，对学生的有形资料在班上交流，同时给出评价，优秀作品在展示栏中展示。

3、进行一次试卷评价，考察学生对知识的运用。

进行一次试卷评价，测试题目灵活多样，不以死答案为主，注重考试后学生的自我反思。 分项实施：

识字写字

1、生字的评价方式采用多样化评价：①小字作业和字帖练习中采用等级进行评价，良好以下为不过关，不过关的重新写。②用“日默写”的方式进行评价，每天坚持默写20个词，每词五分，90分以下的为不过关，不过关的重新默写错词。

2、要求读写记的词语。要求学生积累所学词语，准备词语积累本，根据学生的积累情况进行等级评价。同时把优美词语以书法的形式进行展示，把优秀的作品在展示栏中进行展示。

阅读

1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。读书入情入境，读有所悟。

2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。同时学会边默读边思考。

3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式，并在班级举行“阅读交流会”，交流学生阅读的书目，激发学生的阅读兴趣。

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写作

重点评价事情是否写得真实具体，语言是否通顺，是否表达出来自己的真情实感。小组交流写作，师生共同评议，也可以采用自评、互评、小组评的方式。

口语交际和综合性学习

重点评价学生的参与意识和情意态度，让学生在实际的语言环境中进行参与，要说清楚，说具体。针对学生的表现展开自评和互评。

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