教学设计与反思

第二篇：空气中有什么教学设计

《空气中有什么》教学设计

教学内容分析

教学内容为苏教版小学科学四年级上册第一单元“我们周围的空气”第二课。

计划课时2课时。

本课属于“地球与宇宙领域”中“地球的概貌与地球的物质”范畴。从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，在前两课学生已经认识了空气的物理性质。在此基础上，本课将指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。

教学目标

1、知识与技能

（1）能够用实验探究空气的成分。

（2）知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。

（3）能用简单的方法制取二氧化碳，知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。

2、过程与方法

（1）学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法探索空气的成分和二氧化碳的性质。

（2）培养初步的化学实验技能。

3、情感、态度与价值观 尊重事实，重视证据，培养敢于发表

自己见解的品质和合作交流的科学态度。

教学过程：

一、 设疑激趣，导入新课。

师：同学们，清新的空气能够给生命提供舒适的生活环境，有利于它们的生长发育，污浊的空气则有害健康，而且会对生命造成威胁，那空气究竟是由什么成份构成的呢？让我们做几个实验来探究一下吧！

出示实验器材：

师提问：请同学们猜一猜，下面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪支燃烧得最持久？ 盖上这样的杯子呢？

学生猜测。

教师演示实验：同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象？

学生汇报实验结果。

课件讨论并填写记录单：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃的蜡烛燃烧的时间长？你怎么样解释这种现象？

师：蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？

课件出示： 燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？

师：让我们用实验来验证一下

学生实验。组内同学做好分工。

师：课件实验步骤：（1）把粘蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中（水不要太多，能淹没蜡烛的下部即可） (2)不点燃蜡烛，用去掉底部的塑料瓶把蜡烛扣上，然后盖上瓶盖观察水是否能进入杯子。

师：如果把蜡烛点燃，猜一猜：会有什么现象发生（猜测） 师：假如瓶子内全部充满了水，说明了什么？瓶子内还有一部分空气，说明了什么？

课件温馨提示二： (1)点燃蜡烛，用去掉底部的塑料瓶把蜡烛扣上，然后盖上瓶盖观察水是否能进入杯子。

分组实验，做好记录。

汇报实验结果。

课件出示：讨论：水涌进瓶子的现象说明什么？ 为什么杯内空气会减少了？ （说明瓶内的空气少了，“腾”出了一部分空间） （说明燃烧用去了一小部分空气）

3、独立思考，小组交流，完成课本实验记录一。

师：在做这个实验的过程中，你们小组做的是不是很成功？哪些地方做得比较好，哪些地方做得还不够好？

对于剩下的这部分空气你还想研究什么？

你打算用什么方法研究？在实验中又该注意哪些问题？ 小组汇报

火柴熄灭的实验

1、出示课件（实验三）：强调试验中注意的问题

2、学生实验，观察现象并记录。

3、观察有什么实验现象？这说明了什么？ （剩下的空气不支持燃烧） 小组汇报

以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质?由此可以知道,被烧去的气体有什么性质？(能支持燃烧)根据以上研究,你认为空气是一种单纯的气体吗?其中至少含有几种气体?它们各有什么性质?

教师小结:通过以上研究可以知道,空气中至少有两种气体:一种气体是支持燃烧的,另一种气体不能支持燃烧.

阅读教材第10页的资料，看看空气中支持燃烧的气体是什么，不支持燃烧的气体又是什么，空气中还有哪些气体。

4、学生汇报。

四、 小结质疑。

通过本节课对空气的进一步研究，你对空气有了哪些新的认识？ 对于空气的成分，你如果有不理解或不明白的地方，或者还想研究什么问题？可以通过百度去网上搜索相关内容。

附板书设计：

支持燃烧 (用去 ) 一部分

空气 不支持燃烧 (剩下) 另一部分

实验记录单

实验一：讨论：

为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？

为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃的蜡烛燃烧的时间长？你怎么样解释这种现象？

实验二：观察：

1、不点燃蜡烛，水是否能进入杯子

2、点燃蜡烛, 水是否能进入杯子

讨论：

水涌进瓶子的现象说明什么？ 为什么杯内空气会减少了？

实验三：

观察有什么实验现象？这说明了什么？