《春晓》教学反思
让学生在反复诵读中体会诗的意境
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。
2013.3.5
第二篇：春晓教学反思
侯桂玲三月份反思2
生活才是最好的老师
——《春晓》教学反思
在准备《春晓》一课时，我知道有一些学生在幼儿园就熟知唐代大诗人孟浩然的这首佳作；另外，也有些学生在开学初发新书后不久，自己看了几遍就背下来了。果不其然，我还没书写完课题，孩子们就开始背起来了，有的同桌还在比谁背得快。可是学课文并不是背会就可以了，他们理解诗的意思吗？他们会不会不认真听讲了？我有点迷茫了。
我认为，学生要做到有感情的朗读和背诵古诗，就必须在理解了诗意，体会了诗人的情感之后才有可能实现。生活无处不在，一切的创想都来源于生活。我看看窗外，一个问题便随口而出：”同学们，你们看看窗外，春姑娘来了，她给咱们周围带来了哪些变化呢？”孩子们的小手都举起来了，花开，鸟叫等等，争着说春天的景象。我适时引导孩子们想象春天刮风、下雨的时候是什么样的景象。随机让学生把《春晓》读个够。
当学生再次读起这首诗时，我没有听到机关枪似的连读，听到的是悦耳的深情朗读。看来，生活才是最好的老师，给了学生最真切的体味！