《春晓》教学反思
这一课的两首古诗都是抒发了作者对春天的喜爱之情。古诗《春晓》是唐朝大诗人孟浩然的名作。古诗词节奏鲜明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。比较容易吸引学生的学习兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗？这对大多数学生来说是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？从学习《春晓》这首诗来说一说我的体会：
一、让学生自主地识字。
在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住“晓”，学生马上联系到我们班同学的名字来记住“晓”。我又问：哪个字告诉我们这首诗描写的季节？学生很快就明白诗名所包含的意思。这时我又抛出了一个问题：那诗人到底想告诉我们有关春天的什么呢？带着问题去诵读古诗吧！
二、从生活情感中体会诗的情感
只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后
清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。这也正是我所期望的。
第二篇：春晓
春 晓
教学目标
知识与技能
1．认识“夜、落、少”3个生字。
2．会写“少、处、春”3个字。
3．学习“竖心旁”“木字旁”等几个部首。
4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
启发学生自己体验春天带来的美景，引入对课文的理解，由对课文的理解，在回到对春天的热爱，更深刻的感受春天给我们带来的乐趣。
情感态度与价值观
体会到学习语文的乐趣，感受大自然的美丽，树立保护大自然的意识。 教学重点、难点
1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。
2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学方法
教法：谈话导入法，提问启发学生思维，指导学生朗读
学法：通过看图，合作交流，
教学准备
挂图、生字卡片。
教学课时：
一课时
教学过程
一、谈话：
上学期我们学习了哪些儿歌，你们能背下来吗？（抽学生背诵） 背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）
同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗出示《春晓》。这首诗是唐朝的诗人孟浩然所作。
二、介绍孟浩然
二、读课文，读准字音：
请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）
1．检查读音情况：
抽读卡片指名认读：夜、落、少、知、处。
注意：字形、字音、结构
三、再读诗文，检查读音。
1．自由读。
2．同桌互相读。
3．指名读。
四、识字、理解、感悟、朗读：
学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。
具体解决问题：
（1） 理解题意《春晓》
（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：
春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。
处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。
五、熟读成诵：自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等
六、指导写字：
少：注意“少”字上面不是竖钩。
处：注意“处”字一捺要写长一些。
春：注意“春”字下面是“日”字。
七、课堂小结：今天我们学习一篇关于春天景色的诗《春晓》，同学们感受到了春天的美丽，感受到了春天给人们带来的乐趣，那么同学们一定要把春意融入到这首诗里。
八、布置作业：
1、背诵古诗、抄写生字。
2、自己查阅作者孟浩然了解他的其他作品。
板书设计
春晓
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
教学反思
本首诗通过提问谈话导入，激起学生对春天的乐趣，再引导学生观察图画，使学生真正的融入到诗里，接着逐句理解诗意，整体感悟诗境。在整个教学过程中实现了教师引导学生、学生自主学习，相互交流合作学习。重点指导学生书写生字，尤其注重偏旁的书写，符合新课标要求。
资料来源：