《春晓》教学反思 古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平时那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。

二、从表演启发诗的大意

只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观

的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。 感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。

第二篇：春晓

春 晓

教学目标

知识与技能

1．认识“夜、落、少”3个生字。

2．会写“少、处、春”3个字。

3．学习“竖心旁”“木字旁”等几个部首。

4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法

启发学生自己体验春天带来的美景，引入对课文的理解，由对课文的理解，在回到对春天的热爱，更深刻的感受春天给我们带来的乐趣。

情感态度与价值观

体会到学习语文的乐趣，感受大自然的美丽，树立保护大自然的意识。 教学重点、难点

1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。

2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学方法

教法：谈话导入法，提问启发学生思维，指导学生朗读

学法：通过看图，合作交流，

教学准备

挂图、生字卡片。

教学课时：

一课时

教学过程

一、谈话：

上学期我们学习了哪些儿歌，你们能背下来吗？（抽学生背诵） 背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）

同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗出示《春晓》。这首诗是唐朝的诗人孟浩然所作。

二、介绍孟浩然

二、读课文，读准字音：

请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）

1．检查读音情况：

抽读卡片指名认读：夜、落、少、知、处。

注意：字形、字音、结构

三、再读诗文，检查读音。

1．自由读。

2．同桌互相读。

3．指名读。

四、识字、理解、感悟、朗读：

学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。

具体解决问题：

（1） 理解题意《春晓》

（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：

春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。

处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。：通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。

五、熟读成诵：自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等

六、指导写字：

少：注意“少”字上面不是竖钩。

处：注意“处”字一捺要写长一些。

春：注意“春”字下面是“日”字。

七、课堂小结：今天我们学习一篇关于春天景色的诗《春晓》，同学们感受到了春天的美丽，感受到了春天给人们带来的乐趣，那么同学们一定要把春意融入到这首诗里。

八、布置作业：

1、背诵古诗、抄写生字。

2、自己查阅作者孟浩然了解他的其他作品。

板书设计

春晓

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

教学反思

本首诗通过提问谈话导入，激起学生对春天的乐趣，再引导学生观察图画，使学生真正的融入到诗里，接着逐句理解诗意，整体感悟诗境。在整个教学过程中实现了教师引导学生、学生自主学习，相互交流合作学习。重点指导学生书写生字，尤其注重偏旁的书写，符合新课标要求。

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