说课稿以及教学反思
我执教的内容是人教版小学数学二年级上册78页例3利用乘法口诀解决问题。本课的主要教学目标使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。
教学难点：引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。 在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：
1.力求进入生活情景。如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。通过让学生看主题图，在图中收集信息，找到解决问题的条件，列出算式，说明理由，提出用乘法解决的问题。学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。
2.力求体现探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察情景图，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息列出算式；第三步，引导学生说出列算式的理由，为什么这样列式？；第四步，回顾解决问题的方法，并利用学习到的方法解决下面的问题。进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。
2、 学习方法的优化。
（1）注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
第二篇：《列方程解决问题》 教学反思
《列方程解决问题》 教学反思
本节课学生初次利用列方程解决实际问题，对学生来说有一定的难度，上完后，感觉有不少问题存在。
教学例3时，我首先从例题上引导学生读题观察，理解题意，然后指导学生分析题中的数量关系。交流汇报时，学生说出了如下数量关系：
警戒水位+超出部分=今日水位
今日水位—警戒水位=超出部分
今日水位—超出部分=警戒水位
然后让学生依据数量关系列出相应的方程，这时学生发现例题与之前所学的方程有所不同，之前列方程时题目中未知数已经有了，直接看出x表示那个量，而例题中并没有x，从而引导学生了解到：要列方程必须把其中的未知量假设为x，从实际中让学生发现列方程解决问题时有“设??为x”的必要性，不至于出现在列方程时不写“解：设??”的情况。
但是，在列方程的时候却出现了这样的问题，因为教材只要求掌握“未知数不是减数和除数的方程”解法，在例题教学中，有的学生列出了这样的方程：14.4—x=0.64，从意义上来说，这样的方程肯定是没有问题的，但是应该怎样解呢？是否该向学生讲解方法？所以我就绕开后两种数量关系只讲了课本的例题。但是通过作业发现有些同学还是会列出类似14.4—x=0.64这样的方程，但是却不会解。所以过后我就《黄冈小状元》里的培优作业进行了补教。