《我们周围的材料》教学反思

洪合镇中心小学 邱moumou

今天学校的几位老师一起来听的我的课，我选择了三年级第三单元的起始课《我们周围的材料》来上，课后老师们对我的这节课进行了评课。我认真听取了几位老师对我的各个方面的提出的意见，有了一下几点思考。

首先，对学生学情的了解不够。有客观原因，也有主观原因。借班上课，仅仅利用上课前的几分钟了解授课班级的学情是不够的。对于老教师来说可以根据以往的经验做出判断，但对于新科学教师来说可能只能找些学生进行询问来了解。其实材料这个概念对三年级的学生来说还是比较抽象的，我在上课时出示袋子，描述袋内物品的作用与特点，同学们根据描述猜测物品的名称，并说说它们分别是由什么东西制成的。从而引出“材料”的概念。但是，在猜测物品中只出现6种材料，我没有加以补充，其实生活中还有许多不同种类的材料。造成学生在接下来的活动中，不敢说出物品除这6种材料之外的材料。

第二，课件制作没注意效果。有一张ppt蓝色和黑色搭配，后面的同学看不清课件上写什么。其中6种常见材料的特性这一张ppt，只是让学生粗略地看了一下，没有特地拿出来讲，这不利于同学们快速地完成接下来的调查活动。

第三，在完成书本上调查身边的材料的三个活动中，我有意把它们合成两个活动：1、调查自己身上穿的、佩戴的和携带的物品可能使用什么材料；2、调查周围物品可能使用材料，选取书包、文具盒、教室中的任何物品作为对象进行观察。我高估了学生们的理解能力，学生集中选取书包和文具盒中的物品而很少选取像教室中的电风扇之类的其他物品，没有达到预期的效果。可能还是按照书本上面分三个活动更能达到教学目标。

第四，在每次调查活动结束，学生开始交流之后，没有进一步对学生的观察结果进行分析引导，只停留在表面分析学生的对与不对，致使学生不能很好的生成性学习。例如：在学生第一个调查活动交流环节时，发夹可能是由什么材料做的，在引导学生说出由金属和塑料做的之后，就没继续说出，有些物品是由一种材料做的，而有些物品可能由多种材料做成，没有为下一个活动做好铺垫，致使学生在下一个活动时，还是只填写一种材料，需要想办法改进。

第五，就是课堂拓展的部分，虽然这节课主要讲的是周围常见的材料，但

是还是应该介绍一些其他的材料，包括一些新型材料，让学生意识到生活中的材料不是只有我们讲的这6种，而且随着科技的进步，将会有更多的材料出现在我们的生活中，为我们的生活提供便利

另外，教师基本功有待改善，粉笔字应该再写得好看一点，话语要更有感染力一些，表情要更丰富一些，肢体要更能传达给学生信息。

第二篇：观察我们周围的材料教学反思

观察我们周围的材料》教学反思

《观察我们周围的材料》是第三单元的第一课，目的是引导学生观察自己随身携带的物品、书包里的物品和教室里的物品，分辨它们是用什么材料做成的，从而找出我们周围常见的材料，并能初步用语言描述它们的特性。从整堂课来看，由于我做了非常充分的准备，整节课的观察活动进行得比较有序。

首先课前我自己就对我们周围的材料进行了调查与认识，避免了在课堂上出现错认或不知道的情况。其次，课上的三个调查活动，我不要求学生一定要把物品写全，但每次最少要调查五种以上的物品，这样既节约了时间，又保证了物品的丰富性，同时我采用了三种形式，调查自己身上的物品时，我要学生只个人调查个人的；调查书包里的物品时，则以小组为单位；调查教室里的物品时，则以全班为单位共同讨论。这样后面的讨论时间就比较充分了，然后我让学生对照刚才调查的数据，找出我们周围常见的材料，并用自己的话说说为什么要大量的使用它们，再观察教室里的物品，这个部位为什么要使用这种材料，说说自己的看法。通过这些讨论，学生对材料有了更进一步的认识，这时我适时发给每组不同的常见材料，让他们仔细观察，并描述它们的特点。最后让学生认识一些新型的材料和特殊材料。通过本课的学

习，学生对材料产生了浓厚的兴趣，为后面材料的认识奠定了基础，取得了较好的教学效果。

《观察我们周围的材料》教学反思

三年级学生的思维往往还是浅层次的，深入思考的主动性不够。我在自主观察前安排了一个集体性的观察活动——“老师身上的物品是由哪些材料做的？”因为是观察老师的，孩子们的注意力一下子被吸引了过来。学生观察得特起劲，发言也是异常踊跃，交流更是眉飞色舞。在孩子们交流的过程中，老师则有意识地以问题为引导“眼镜是玻璃这一种材料做的吗？它是由哪些材料做成的？”，帮助孩子们观察得更仔细、更全面。在此基础上，安排学生的小组活动“观察自己身上物品由哪些材料组成？”就顺理成章。通过大家的观察与交流，学生能自然而然地发现有些物品是由一种材料做成的，而有些物品则是由几种材料做成的。本课的教学重难点就很好地突破了。