《赶海》第二课时教学

杨建玲 洛南县西街小学

教学内容：

苏教版小语三年级下册第11课《赶海》

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海热爱生活的思想感情。

教学重点，难点：

借助多媒体，朗读，表演等多种方式，启发想象，感受“我”童年赶海的乐趣。

教学准备：

多媒体课件、实物贝壳

教学过程：

一、歌曲导课，激发兴趣。（出示大海画面，播放歌曲《赶海的小姑娘》） 师：同学们见过大海吗？是什么样子的？

师：大海退潮后，人们常常去干什么？

师：（归纳）大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捡贝壳、捞海带、捞海鱼、抓螃蟹，这就是赶海。

师：我们听完歌曲《赶海的小姑娘》，想不想去赶海啊？这节课我们一起来学习《赶海》，板书课题，齐读。

【设计意图：学生中个别人到过大海，大多数只是从景视中见过大海，更不知道赶海是怎么一回事，出示课件大海画面，播放歌曲《赶海的小姑娘》激发学生学习兴趣，使学生产生一种“赶海”的强烈愿望，自然而然地进入文本。】

二、听录音，整体感知。

师：（过渡）现在这位小朋友和我们一起去赶海，谁知道这位小朋友赶海时做了哪些有趣的活动？听后交流。

【设计意图：本文语言儿童化，自然清新活泼，音像结合，使学生在视觉、听觉上有形象地感知，能初步了解作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹、捉大虾这些趣事。】

三、走进文本，精读感悟

（一）学习第2自然段（出示课件）

1、师：我来到海边看到了什么？我的心情怎样？从哪里可以看出我想去赶海的急切心情？（女生读，思考后交流）

2、赏析、品悟第2自然段。

师:我们看着眼前海水涌动，浪花跳跃的情景，让我们用激动的心情，兴

奋地去奔向浪花。美读第2自然段。

师：谁能演一演追浪花呢？

【设计意图：展现大海退潮画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗声打动和感染学生，使学生入情入境，美读表演出追赶浪花的兴奋，与作者、与文中人物产生情感共鸣，体会出海浪与赶海人嬉戏的情趣。】

（二）小组合作学习第3自然段。

1、师：同学们用“读—找—议—演”的方法，合作学习。自读第3自然段，我来到海滩上，看见人们都在干什么？想象他们还会做些什么？我赶海时最有趣的活动是什么？找出来议议、演演，在班内交流。

预设生A：我认为摸海星最有趣。我是小心地摸，摸到了海星非常高兴。（出示课件：摸海星）

师：你能给同学们演一演摸海星吗？

预设生B：我认为捉螃蟹最有趣，你看那小伙伴仔细地寻找什么，只努努嘴，不作声，原来是一只螃蟹正东逃西窜，不甘束手就擒，突然“哎呦”一声，是被螃蟹夹住了手。（出示课件）

师：你能给同学们演演捉螃蟹吗？

2、指导朗读。

【设计意图：“赶海”离我们学生的生活较远，学生较难有真切的体验，抓住文本语言，借助多媒体将语言符号转换成相应的生活图像，采用朗读、表演等多种形式，沟通文本与人本，使学生入境悟情，显现个性，从而感悟到赶海的乐趣。】

（三）学习第4自然段。（出示夕阳，海鸥飞翔图）

师：同学们看着眼前的画面、齐读，感受到傍晚的大海景色怎么样？

四、欣赏歌曲，引读首尾

师：（过渡）大海的景色是多么美啊，赶海是那么的有趣，给“我”留下了深刻的印象，随着我的成长，童年赶海的趣事永远难忘。每当我唱起这首歌，便想起了童年赶海的趣事。（播放歌曲，出示第1、5自然段）

师：请同学们看一下开头与结尾有什么关系？

【设计意图：欣赏《大海啊、故乡》，了解课文首尾呼应的特点，感受“我”对大海深深的爱。】

五、总结全文，激发感情

1、本文记叙了“我 ”童年时代跟着舅舅去赶海的事，展示了大海的无穷乐趣，表露了“我”对大海，对生活的热爱。

2、写法：

（1）首尾呼应 （2）拟人手法 （3）语言儿童化，用词准确。

六、迁移运用，培养能力

师：（出示童年趣事图片）想想自己童年有趣的事，说一说。

【设计意图：课文第3自然段的摸海星、抓螃蟹、捉大虾描写的生动形

象，语言活泼，富有童趣，引导学生学后练说，借以培养口头表达能力，激发学生对生活的热爱。】

七、作业：

1、仿照抓螃蟹和捉虾的写法，写生活中有趣的活动。

2、学唱歌曲《大海啊，故乡》。

板书设计：

追浪花

11 、赶海 摸海星 热爱大海

抓螃蟹 热爱生活

捉大虾

教学反思：

1、抓体裁、思路进行设计。

《赶海》是一篇记叙文，按倒叙的顺序来写，首尾呼应。中间部分2 — 4自然段记叙了“我”赶海的所见所做。第3自然段采用了先总体后分述的构

段方式。在教学时，依据体裁和写作思路设计，先学习2—4自然段，赶海的过程，重点学习2、3自然段，使学生从清新、自然、生动活泼的语言文字中，感悟到赶海的乐趣。再学习开头、结尾，领悟本文首尾呼应的特点。

2、听、说、读、写、演有机结合，促进学生全面发展。

本文的内容浅近，主要学习方法是：读、找、议、演。学生在听录音、歌

曲的基础上，有感情朗读，想象，找出赶海最有趣的活动演一演，入境悟情，加深了情感体验，再让学生练说自己做过的有趣活动，培养学生的口头表达能力，激发了学生对生活的热爱。再让学生仿写，做好读与写的“短线结合”，提高学生的语文素养。

不足之处：容量偏大，个别教学环节时间紧张，如说话这一环节时间不充

足。在教学时，前面的环节应紧凑些，整堂课会取得更好的效果。

第二篇：《赶海》教案

三年级语文公开课教案

第11课 《赶海》（第二课时）

执教人 吕 玲

[教学目标]

1．通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。

2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。

3．通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾响应的写作特色。

[设计理念]

采用重点段突破法，以动词和语气词的朗读训练为核心，通过读、演、比、说等多种方式激发学生学习兴趣，感受赶海的乐趣。

课文第三自然段生动具体地记叙了作者赶海的趣事。在教学中，以第三自然段为教学重点，依次采用示范引路、合作学习和自主学习的方式，深入学习“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话。以范读、赛读、演读等多种方式让学生体会文章用词的准确和作者的愉悦之情，积累语言，诱导学生把语言还原成“生活”。再顺势引导学生依照课文第三段说说自己生活中的趣事，实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。

[课前准备]

多媒体课件

教学过程：

一、借助歌曲，引出乐趣。

师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳??多么令人向往呀！作者每当唱起这首歌便记起童年赶海的趣事；这堂课，就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

二、品读感悟，体验乐趣。

（一）、找“趣”

赶海究竟是怎样的有趣？“我”童年时赶海有哪些趣事呢？

相机板书：追赶浪花，摸海星，抓螃蟹，捏大虾

（二）、品“趣”

1 学习第二自然段

1

回忆的闸门已经打开了，那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。从这句可以看出我去赶海的心情很迫切。

课件出示，“来到海边??远去的浪花”

追赶浪花：抓住“闹着”、“兴奋极了”体会我此时急切想去赶海的心情，从而读好这段。 过渡：追赶浪花已经那么有趣了，更有趣的还在后面呢。让我们一起来看第三自然段。 2 课件出示书中的插图， “有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳”后面的省略号，让学生展开丰富的想象，说说、写写赶海还会有哪些趣事，进一步丰富学生的体验，感受赶海的乐趣

3比一比，读读演演乐趣多

示范引路：学习“摸海星”。

（1）请大家找一找，课文哪句话写“我”摸海星？

（2）齐读这句话，要读正确：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（3）说说“我”做了哪些动作？（摸、抓）

（4）“我”是怎样摸和抓的？请学生上来演一演。

（5）组织学生评议。（注意抓住“摸呀摸呀”，体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易，从“抓”字体会作者动作的快、猛。）

（6）抓海星时“我”的心情怎样？

（7）从句中哪些地方看出“我”的惊喜？（抓住“嘿”和“！”体会“我”的惊喜。）

（8）教师范读这句话，把“摸呀摸呀”读得响又慢，“嘿”和“抓”读得响又快。

（9）学生自由练读这句话，指名读、齐读。要求读正确、读生动，注意读好动词和语气词。

（10）我们是怎样来学习“摸海星”的？根据学生发言，教师揭示：找找读读句子——说说演演动作——体会体会心情——读正确读生动。

3．同桌合作：学习“抓螃蟹”

（1）请你按照学习“摸海星”的方法和同桌一起学习“抓螃蟹”。教师巡视指导。

（2）请同学们齐读这段话，说说你们找到了哪些动词？

（3）你们认为哪个动词用得最好？为什么？（引导学生从“低着头”“寻找”“努努嘴儿”体会小伙伴抓蟹时的专注；从“叫”体会小伙伴被螃蟹夹住的疼痛；从“不甘束手就擒”“东逃西窜”“夹”体会螃蟹的灵活、凶猛。）

（4）请一两组学生合作表演“抓螃蟹”。集体评议：小伙伴和螃蟹的动作演得对吗？ 2

（5）指名读、齐读这段话，要求把动词和语气词读生动。

4．自主学习：学习“捉大虾”。

（1）请你按照上面的方法自己学习“捉大虾”。教师巡视指导。

（2）请一两名学生表演“抓螃蟹”。集体评议：他们演得对不对？

（3）指导学生齐读这段话，要求读生动。

[设计意图]教学中紧紧抓住“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”这三件事让学生体会赶海的乐趣。根据三年级学生的特点，先以“摸海星”为例，通过“找、读、说、演”等多种方式具体细致地引导学生感悟课文动作描写的准确、作者内心的欣喜，总结出学习方法，以便学生进行迁移。“抓螃蟹”和“捉大虾”的教学组织则从合作学习到自主学习，体现了由扶到放的过程，逐步激发学生学习的主动性，让学生在积极的思维和情感活动中享受学习的乐趣。

5．比一比，读生动。

（1）学生自由练读第三自然段，要求读正确、读生动。读生动就要在读的时候使声音有高低快慢的变化，在第三自然段中，动词要读得响一些，语气词要读出不同的语气。

（2）个别学生试读、全班试读。教师相机指导。

（3）全班分组读得正确、生动？

（4）谁会一边读一边加上相应的手势或动作？把这一段课文演出来？个别学生演读，教师指导。

（5）比一比，全班学生一起演读第三自然段，教师表扬演读好的学生。

[设计意图]《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”教学中紧紧抓住“读生动”这个重点，进行深入细致的指导，既有教师的范读引路，又有明确的声音、语气、动作的要求。更重要的是，这个环节中多层次、多种方式的朗读训练有助于激发学生的朗读兴趣、切实提高学生的朗读水平，促进语言的积累和内化。

三、说一说，童年趣事一箩箩

1．赶海真有趣！其实，我们生活中也有许多有趣的事。比如，体育课赛跑时同学的鞋子跑飞了；看立体电影时看到好吃的就张大嘴，却什么也没吃到；在花坛里发现了一只可爱的西瓜虫??想一想，你记得什么有趣的事？

2．选一件有趣的事说给同桌听。按事情发展的顺序来说。

先把事情发生的时间、地点、人物说清楚；

再把这件趣事的经过说具体，用上不同的动词；

最后把事情的结果交代清楚。

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3．请两三个同学进行集体交流。

4．同学、老师根据要求共同评议。

[设计意图]语文课应着重培养学生的语文实践能力。根据课后练习设计的“说童年趣事”环节，先引导学生打开思路，回顾自己的生活，搜寻亲身经历的各种趣事，再结合课文提出明确的说话训练的要求，让每个学生在练习中培养和提高口头表达能力，激发学生对生活的热爱。

四、学习第四自然段

喧闹了一天的海滩渐渐恢复了平静，此时可展开联想夕阳西下、海鸥飞翔的情景，边美读课文，边想象此时海滩的宁静美，在想象和直观的画面中，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。

2、师生互读

五、议一议，写作方法细琢磨

1．赶海真令人难忘！让我们再来欣赏一下。（播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，展现大海和海难的美丽画面。）

2．课文中哪些地方出现了这首歌的歌词？请同学们画出来。作者把歌词写进文章的第一自然段和最后一个自然段，也就是写在了文章的首尾。

3．请同学们一齐读课文中出现的这句歌词。说一说，读到这句歌词让你想到什么？

4．是啊，文章以歌词开头，引起了我们对童年生活的美好回忆，同时巧妙地引出了下文。文章以歌词结尾，既照应了开头，使全文浑然一体，又让我们感受到：童年就像一首歌，充满了快乐；大海就像一首歌，让人回味；生活就像一首歌，是那么美好。这种写作方法就叫首尾呼应。

5．学生再读课文第一、五自然段，加以体会。

[设计意图]课文首尾呼应的写作特色非常鲜明。为了让三年级学生初步感知这一写作特色，通过播放歌曲和展现美丽的画面，让学生在情境中深入感受大海的美、赶海的乐。在画、想、说、读和教师的引导中，学生进一步感悟和体会首尾呼应的特点和好处。

3、学习第五自然段，再次播放《大海啊，故乡》乐曲，读读课文，感受“我”对大海深深的爱，同时也了解课文首尾呼应的特点。

六、结束语

大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）

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