2009-2010学年度第一学期

第二十四课

《孙中山破陋习》教案

三年级一班

2009.12.

教学目标：

1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

课前准备：课件。课前从多种渠道了解缠足的事。

教学过程：

一、导入新课

小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。

二、揭示课题：

⒈板书课题：24 孙中山破陋习

⒉解释课题：

⑴出示孙中山先生像。

⑵简介孙中山。

⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。

三、初读指导

⒈学习生字词。

⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。

⑵会读生字。

⑶理解下列词语的意思。

空闲 废除 缠足 痛苦

⒉检查自学情况。

⑴出示词语。

孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲

⑵指名读词语。要求：读准字音。

⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

缠足 废除

四、学习课文：

⒈指名读课文。

⒉指名把课文分为三部分。

⒊分部分讲读。

第一部分（第1自然段）

⑴指名读

⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？

你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子）

⑶小结：

第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。

⑷齐读第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名读。

⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事）

⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。

为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。

出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。

妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。

比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？

⑷出示投影片，指导看图。

①分析图片。

画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？

②小结图意。

⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。

①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？

③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？

⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？

齐读第5、6、7三个自然段。

⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。

结果姐姐变得这么样了？

⑻小结：

这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。

⑼齐读第二部分。

课文第三部分（第9自然段）

⒈指名读。

⒉"辛亥革命成功"是这么回事？（教师介绍：辛亥革命）

⒊"首先废除"缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？

⒋看书上的插图。

教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。

⒌小结。

这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。

⒍齐读第3部分。

五、总结课文：

展开联想，表达情感。

1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在19xx年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。

2、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。

述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，你的老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

六、作业：

⒈默读全文：练习讲说这个故事。

⒉指名说这个故事，师生评议。

⒊同座二人练习。

板书设计

附板书：

24、孙中山破陋习——大快人心

能干 活泼

姐姐 痛苦 流泪

没笑脸 没歌声

孙中山 生气 心痛 刺痛心

第二篇：读悟练说妙趣横生———《孙中山破陋习》教案

读悟练说 妙趣横生

—苏教版小学语文第五册《孙中山破陋习》第二课时教学设计

盐城市郭猛小学 侍翠华

一、教案背景

1、面向对象：面向三年级学生

2、学科：语文

3、课题：孙中山破陋习

4、课时：第二课时

5、课前准备：

教师：备课，课件，上课所需道具

硬件：多媒体设备运行情况

软件：多媒体课件，关于封建社会的一些网页图片

学生：预习本节课和查找网上一些关于封建社会妇女造成伤害的知识

二、教材分析

《孙中山破陋习》是苏教版国标本小学《语文》三年级上册第八单元中的最后一篇课文。课文讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦,因而在辛亥革命后,首先废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法,写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干,缠足后的肉体及心灵上的痛苦,强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害,字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考、不盲从、敢于反抗封建陋习的独立人格和坚决与封建势力作斗争的革命精神。

【学习目标】

1.学习默读课文，品读孙中山小时候的故事，感悟孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

2.抓住关键词语，有感情朗读课文，体验角色。情境演说；能有条理地讲述这个故事。

【学习重难点】

1.体会孙中山对封建陋习的憎恨，敢于同封建势力作斗争的精神。

2.体会缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害。

【预习内容】

1.熟读课文。

2向奶奶了解缠足。

【课时安排】共两课时

【教学流程】

第二课时

一、复习反馈。

1、揭示课题，说说什么叫陋习？

2、提问：孙中山在什么时候破除了什么陋习？

3、出示第八自然段齐读

4、孙中山为什么要破除缠足陋习呢？今天这节课徐老师和同学们一起走进孙中山小时候的故事。

【设计意图】 围绕课题，从整体上回顾课文，让学生再次整体感知课文，对孙中山和缠足陋习有一个初步的认识，以“孙中山为什么要破除缠足陋习呢？”这问题作为深入学习课文的切入点，激发起学生的阅读期待。

二、活动一：品读人物

1 .出示活动单要求：默读课文第1-7自然段。思考： 缠足是一件（ ）的事？妈妈给姐姐缠足是（ ），你觉得孙中山是个（ ）的孩子？在（ ）里填上合适的词，并用文中的语句说说理由。

2.学生根据活动单要求自主学习思考。

3.小组内交流。

3.指名交流，老师精讲点拨。

（1）缠足是一件怎样的事？学生板书并说说理由。

（2）妈妈为什么还要给姐姐缠足呢？/i? 让学生说说从老人那里了解到关于缠足的事情。/i?

（3）你觉得孙中山是个怎样的孩子？学生板书并说说理由。

【设计意图】围绕着几个问题让学生进行阅读思考，讨论交流，从而概括出缠足的痛苦、妈妈的无奈、勇敢的孙中山。让学生说理由，是训练学生吧课文内容内化成自己的语言，培养了学生的语言表达能力。

三、活动二：体验角色

1. 出示活动单要求：朗读课文，抓住关键词语，读出人物的心情。

2. 小组合作采用多种方式朗读课文。

3．各小组展示，其他小组的同学进行点评。

【设计意图】朗读训练是语文教学中不可缺失的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效

手段，也有助于增强语感。通过小组合作采用多种方式朗读课文，弥补了一个老师难以面向众多学生教学的不足，从而实现了每个学生都得以发展的目标。抓住关键词语，能充分体孙中山对姐姐的同情和对封建势力的无比痛恨 ，体会姐姐缠足给孙中山带来的沉重打击，知道这是他后来破陋习的动机。

四、活动三：情境演说

1.出示活动单要求：此时此刻，你想对孙中山说些什么？/i?

2.学生独立思考。

3.小组内交流。

4.指名交流。

【设计意图】这一设计引导学生进行说话练习，启发学生想一想现在最想对孙中山爷爷说些什么？感受孙中山敢于同封建势力作斗争的精神的同时又训练了 学生的口语表达能力。四、练习巩固：有条理地讲讲这个故事。

1．小组内进行练习

2．讲故事展示

【设计意图】要求学生复述故事就是将书本知识内化，借此发展学生语言，是一举多得的好事。学生的复述准确、流畅，而且有创新，再加入自己独特的理解，这便是学生对所学知识有所感悟的表现。在训练中，学生对语言有所感悟、积累和运用，基本技能就得到了训练。

五、总结延伸

课后，同学们可以找来一些关于孙中山的书籍读一读。/question/348247472.html有时间的时候，你们可以请爸爸妈妈带你们到南京的中山陵去游玩，瞻仰一下孙中山先生的雕像。/i?

【作业设计】给自己的父母讲一讲这个故事。

【板书设计】学生完成

24 孙中山破陋习 缠足 痛苦 残忍 可怕 妈妈 无可奈何 毫无办法 孙中山 有爱心 有主见 勇敢

教学反思：

这是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中

山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。在指导学生感悟文本中人物个性的教学时，我让学生默读课文，找出课文中描写三个人物的句子，然后让学生与文本中的人物进行对话和交流，使学生走进文本，阅读课文。在整篇课文教学中，我运用了以下方式：

1、朗读感悟：本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中我用了很多时间进行朗读训练，再通过读来表达所体验的情感，同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。通过朗读学生能走进人物的内心世界，能体会妈妈的伤心和无奈，也能了解孙中山的心痛和愤怒。

2、说话练习：在本课的教学中，我设计了留白想象的环节，想一想妈妈会做什么，会说写什么，孙中山当时怎么样？这说话练习，激发了学生丰富的想象力，使学生能运用学过的语言文字来表情达意。这一练习达到了我预想的目的。