24、《孙中山破陋习》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重、难点：

教学重点：通过有感情的朗读课文，理解课文内容。

教学难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨，以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学方法：

自读感悟、合作交流、点拨反思

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，理清脉络，学习生字。

教学过程：

一、    揭示课题

1、出示孙中山像（书后插图），介绍孙中山生平，相机了解辛亥革命。

2、揭题：24、孙中山破陋习（板书课题）（正音

sūn，齐读课题）

理解“陋习” ：指不好的、不文明的、不合理的习俗。

二、    初读课文

（一）      生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（二）检查自学情况

1、出示生字词    

挑柴、痛苦、受罪、祖宗、不该

总统、废除、妇女、既然

（1）指名读生字词，相机正音。（“罪、祖、宗”是平舌音，“柴”是翘舌音，这是扬州人发音的一个难点，要多多关注，多加练习。）

（2）去拼音读词。

（3）齐读生字词。

（4）指名分自然段读课文。

（三）再读课文，思考讨论：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？

（四）理清脉络：试从事前、事中、事后这三方面把课文分成三部分。

三、精读课文

（一）围绕“缠足”的性质阅读思考

1、“陋习”是指什么样的习惯、习俗呢？通过初读课文，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）2、把“缠足”放到课题中去，应该放哪？齐读：孙中山破缠足陋习

2、“缠足”是个什么性质的“陋习”呢？书中给它下了个定义，请同学们打开书找一找。

3、出示：残害中国妇女上千年

（1）指名读。读这句话，你明白了什么？（上千年——时间久、残害——程度深，“残害”可不是一般的伤害，它已经使人落下了残疾。）

（2）被“缠足”陋习伤害致残的小脚什么样？（出示——小脚图片）

（3）看到这样残疾的脚，畸形的脚，你的心情怎样？你又对缠足陋习产生了怎样的感受？读出你的感受。

（二）“缠足”前后的对比

1、被缠足的女孩子还能快乐、开心吗？

出示：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。（齐读）

2、几个月之前，姐姐又是什么样的？（自由读第1自然段，总结出活泼、能干的特征）

3、与以前能干、活泼的姐姐相比，再读这段话，你觉得应该带着怎样的心情来读？（难受  同情）（指名读）

四、  学习生字

1、      出示生字

2、      学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。（关注“痛、祖、废、该”这几个易错字）

3、      教师范写

五、作业

1、学生描红、练写生字。

2、反馈。

第二课时

教学内容：精读课文，理解课文内容，让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学过程：

一、复习导入

今天，我们继续学习第24课《孙中山破陋习》。

二、精读课文

（一）“缠足”的过程

1、这一天，孙中山从外面回来，家中发生了一件什么事？看看课文的第三节（出示第2自然段）

（1）同学们读完这一自然段，你知道了什么？

（2）学生交流。（板书：痛苦 流泪）

（3）你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？（抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦）　　　　（4）补充阅读《镜花缘》中描写缠足的片断，看到这么小的鞋，了解到缠足的过程，你想到了什么？（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

（5）难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。（感情朗读第2节）

2、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。

（1）让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

（2）学生交流。

①孙中山生气的理由：生读。

也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像受罪一样。

指导朗读：你能读好吗？

②那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）

母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）

噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

③这种理由真是不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？为什么？（学生可能会答“孙中山非常喜欢姐姐，不忍心她受苦。“缠足”是对人身心的双重摧残”）

所以他反驳道，既然（引读）……别人……

④但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……

妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

⑤比较句子：

　妈妈把孙中山推出了房门。

　妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有毫无办法。妈妈受陋习毒害之深，无力反驳。）

指导朗读（你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。）

3、让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来（朗读第2-7自然段）

4、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（出示课文插图，学生交流：姐姐……妈妈……自己……）

5、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……（板书：没有笑脸  没有歌声）

6、比较句子：

　这件事刺痛了他的心。

　这件事深深地刺痛了他的心。

　那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。

（二）“缠足”陋习的破除

1、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。

2、（出示  齐读））后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

3、孙中山破除了缠足陋习，还会有因缠足而痛苦的姐姐吗？还会有心里虽然难受却又不得不给女儿缠足的妈妈吗？ 当千千万万的中国妇女听到这个消息时，会有什么表现呢？你能用一些词表达出她们的心情吗？（大快人心）

三、朗读课文。

四、总结课文

1、阅读延伸。（小练笔）

如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。此时，你对生活中的许多陋习必定深恶痛绝，把你了解到的陋习写下来。

2、作品展示。

3、课堂小结。

同学们说出心里话，老师希望大家也能学习孙中山从小敢于同陋习作斗争的精神，同生活中的陋习做斗争，把我们的生活创造得更加美好！

板书设计：

4、孙中山破

身体  痛苦   流泪

（缠足）陋习

          　　　　　　  心灵 没笑脸 没歌声

　　       大快人心

第二篇：24孙中山破陋习2课时

24孙中山破陋习

教材分析：

这是一篇有趣的科普性故事，寓农业常识于生动的故事中，全文采用了拟人化手法形象地写出了杂草对小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对小稻秧成长的保护。全文充满了童趣，生动的语言，个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学目标：

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2．继续学习默读课文，讲述故事；抓住关键词语体会人物的思想感情。学习遣词造句的精妙之处。

3．掌握课文主要内容，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重点难点：

理解课文第2—8自然段。引导学生反复读文后，能够按“先??接着??最后??”的顺序说出故事梗概，体会人物的思想感情。

教学准备：

课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字词,理解生字组成的词语.

2、课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，了解缠足恶习的危害。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点难点：

学会本课生字，理解生字组成的词语。学习 给课文分段。

一、揭示课题，整体感知

1、屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁?（指名学生说说）

2、今天，我们就要来学习一个关于孙中山的故事。

（1）教“陋”（lòu），查字典理解“陋习”的意思。

（2）谁已经读懂了课题的意思？已经读懂的同学帮助他们缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）

3、哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读？（说说你读懂了什么。）

（1）板书：缠足（及时正音）

①谁知道缠足是怎么一回事？

②没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜“缠足”是怎么一回事？ （设计意图：通过让学生根据课题质疑，引导学生深入探究故事的兴趣，并扎实地理解课题。） ③他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）

（2）好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。 ①当你了解了“缠足”后有什么想法？

（对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。）

②现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）

二、初读课文，学习生字词

1、过渡。那么，孙中山为什么要破这个陋习呢？下面我们来读课文，读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。

2、不知生字词掌握得如何，我来检查检查。（出示生字词）

孙中山 挑柴 缠足

痛苦 为啥 既然

受罪 祖宗 废除

妇女 辛亥 革命

（1）指名认读。

（2）理解词语意思。

（3） 相互交流。

（设计意图：学生自学课文的要求为字字入目，看清字形，读准字音，读通句子， 不理解的词语试着练习上下文解决。）

三、继续读课文，理清课文层次

1、指名读课文。

2、谁来说说：课文主要说了一件什么事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。

（设计意图：渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。）

四、写字

1、出示本课生字。

2、重点指导：缠 痛 罪

3、学生描红。

五、作业：

1、完成习字册

2、正确、流利地朗读课文。

（设计意图：由字段到句子，指导学生切实将课文读准确，并根据年段要求能给课文划分段落，并归纳段意。）

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

2．能按“先??接着??最后??”的顺序说出故事梗概。

教学重难点：

理解课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学过程：

一、复习：

1．认读词语。

2．提问：通过上一课的学习，你们知道课文的主人公是谁？

课文讲孙中山破了什么陋习？

3．过渡：孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是本课的重点，也是这一课我们要弄懂的问题。

（设计意图：让学生对课文有一个整体的认识，再带着问题读书，学习任务明确，学习积极性也高了。）

二、细读理解课文

第1自然段：

1．

2． 指名读，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？ 交流：

（1）根据回答板书：很喜欢姐姐。

（2）追问：孙中山为什么很喜欢自己的姐姐？

（3）出示：孙中山的姐姐真是一个 的姐姐！

（不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟等）

（4）谁能用上“因为??所以??”说说孙中山喜欢姐姐的原因。

3． 指导朗读：如果你有这样一个好姐姐，你会喜欢她吗？

第2—8自然段：

1．过渡：听了你们的朗读，老师感到你们真的喜欢这样一个活泼能干的姐姐。可是，孙中山与姐姐的这份快乐被一件意想不到的事带走了，什么事？

（板书：姐姐被缠足）

2．读2—8自然段，思考：

（1）哪些是孙中山看到的情形？用“??”画出。

（2）哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？用“〔 〕”画出。

（3）哪些是妈妈给姐姐缠足的理由？用“ ”画出。

3．交流：

（1）齐读第2段，思考：第2段中哪句话最伤孙中山心？

（姐姐痛苦极了，眼泪直往下流）

（2）简介有关缠足的资料。

（3）指导朗读第2段

面对此情此景，孙中山和妈妈展开了争论，请同学听一下他们的对话，想想孙中山反对缠足，妈妈坚持缠足的理由是什么？（分角色朗读）

（4）出示3—7自然段内容

孙中山又是生气，又是心疼。他心疼谁？生气什么？为什么生气？

姐姐原来要干哪些活？（联系第1段内容）。

妈妈为什么要给姐姐缠足呢？（祖宗传下来的，会被人家笑话的）

这就是封建思想。孙中山能接受吗？他是怎么说的？

但妈妈受封建思想毒害太深了，她只是说（引答）

说着，妈妈含着眼泪把孙中山（引答）

比较句子：妈妈把孙中山推出了房门。

（设计意图：课文中的情景在教师的巧妙创设下自然而然发生了，同学们在不知不觉中扮演了角色，孩子们在潜移默化，欢快轻松的氛围中明白了词语的意思，将机械教授转化成为孩子们自发的学习认识。）

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。

从第2句中，你看出了什么？（妈妈没有办法）

前面哪个词语也能说明妈妈对缠足陋习的无奈，以及内心的痛苦。（叹了口气） 指导朗读3—7自然段（分角色朗读）

看插图说话：还是孩子的孙中山，争不过妈妈，被妈妈推出了房门，看图说说这时候他

会想些什么？

（5）引读第8自然段

辨析句子：这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

这两句话有什么不同？

从第2句话中，你感受到了什么？（伤害之深）

第9自然段：

1．过渡：还是孩子的孙中山发现，是缠足的陋习夺走了姐姐的快乐和幸福；随着年龄的增长，他更加清楚地认识到，封建缠足陋习，给千千万万中国妇女带来了巨大的痛苦。所以后来当孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是（引答）

2．再读这一段。

（设计意图：采用孩子们易于接受的随文“情境表演”，活泼生动地去理解词义，并要求学生用语言动作给出更正确的意义，历练学生捕捉语言的正确性。）

三、指导讲故事：

1．复习

（1）默读课文，回忆课文分成哪3部分，主要写了什么事。

（2）齐读2—8自然段，想想课文先写什么，接着写什么，最后写什么。

2．练习

（1）借助板书，自己练说这个故事。

（2）指名讲说这个故事，师生评议。

（3）同座二人交替说听，互提意见。

四、小结：

1．师述：这篇课文通过写孙中山小时侯目睹了姐姐被迫缠足的痛苦，因而在辛亥革命成功后首先废除缠足陋习的事，表现了孙中山对封建陋习的痛恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。

2．齐读全文。

3．交流感想。

五、课内练习：

我会比较（课内理解）

第一组：

1、妈妈把孙中山推出了房门。

2、妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。——你欣赏哪一句，为什么？

第二组：

1、这件事刺痛了他的心。

2、这件事深深地刺痛了他幼小的心。——哪一句话最能反映此时孙中山的内心

（设计意图：想象的片段练习，引发学生的好奇心，触动学生的写作动机，在自然而然情景下，不露痕迹地帮助学生将文本语言融入到自己的语言中，轻松地实现了文本语言的外化。在这个整个创作的思维活动中，正是学生体味文本情感，揣摩文本语言，形成自我语言风格的最佳时机。）

板书设计： 孙中山破陋习

姐姐缠足 残害妇女

孙中山 又生气又心疼 刺痛了幼小的心 首先破除

教学反思：

作者采用了对比的手法，姐姐缠足前后的对比，是刺痛孙中山幼小的心灵诱因，也是他处于年幼无法设法保护姐姐，因此长大后有机会了，便采取废除陋习的原因。

孙的伟大在于不是仅仅废除姐姐的缠足，而是在于解放了全中国的妇女，免收千年缠足陋习，值得世人敬仰。还在于他的反帝反封建精神。