孙中山破陋习教案

一、 导入新课

出示图片：他是谁？孙中山

谁来简单的来交流一下你了解的孙中山。

今天我们一起来学习《孙中山破陋习》

什么是陋习？破是什么？谁能连起来说说题目是什么意思？ 二、整体感知：

1、下面就让我们一起走进这篇文章，请同学们自由朗读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？要求读准字音读通句子。

2、同学们在预习的时候，已经把自己认为难读的字、词、句画下来了，相信预习时已经会读了，下面老师检查一下同学们的学习成果．出示词，指名读第一屏，其他同学跟读。 3、写字指导。出示“疼”和“痛”，怎么安排这两个字就写得好看？师边说边范写。病字旁写的时候记住横短撇画长，点提相对应，小点不碰撇，提撇要相连。写疼得时候注意把病字旁写好，相信细微的观察会让你的字写得更好。请同学们在写字书上各描一个写一个。写字要头正、肩平、背直、足安）．

3、缠足谁知道是什么意思？想想缠的意思？足的意思？板书缠足谁来演示一下怎样缠足。（生坐着演示）对，这样就是缠，是用布绕，足就是脚的意思，用布在脚上一圈圈绕。我们理解词语时，出示“我是这样理解词语”。除了我们以前学过的联系上下文、找相近的词，

我们还可以逐字理解。以后我们还会学习更多地学习方法，希望同学们记住。出示第三屏，（儿化音）出示第四屏，这一组你发现是??（出现多音字）谁能说说哪个是多音字，它还有什么读音，并组一个词。下一屏请同学们集中精力，小眼睛要盯紧屏幕，当屏幕出现词时看谁能又快准的读出。（提高学生的学习兴趣）

５、同学们词读的好，相信课文也会学得不错。现在谁来说说这篇文章讲了件什么事？文章中的陋习是指（缠足）

６、从同学们的预习本中老师了解到，很多同学提出孙中山为什么要破陋习这个问题？

三、精读课文，学习2-7自然段

1、要想解决这个问题我们先请一名同学读第一自然段，其他同学想一想缠足前的姐姐是怎样的？板书姐姐。用直线表出相关的句子来。指名读标出的相关句子。你从中体会出姐姐怎样？用几个词来说说．抓住描写人物动作可以看出孙中山的姐姐勤劳．能干．活泼．可爱，我们用这种抓住重点句来了解缠足前的姐姐。让我们一起读读课文，体会孙中山勤劳、能干、活泼、可爱的姐姐。生齐读。

2、但是缠足后的姐姐又是怎样的？请同学们先默读2-7自然段，用曲线画出来，然后小组内同学们交流一下，每个人谈谈用什么词能体现出缠足后的姐姐。谁先来说说有关缠足后姐姐的语句。根据学生的交流，出示课件。

A.姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

B、以后的几个月，孙中山再也没有??

通过同学们画的这两句话，我们可以用一个词来说明缠足后的姐姐??(生痛苦)趁机板书痛苦。我们抓住描写人物表情、动作的语句，就能体会到缠足后的姐姐是痛苦的，这种抓重点句理解文章的方法同学们已经学会了。

3、师总结，原来一个活泼、可爱的姐姐，因为缠足却变得如此痛苦。 缠足到底是怎么会事呢？出示课件，在封建社会，统治阶级为了限制妇女的自由，在她们很小的时候，就用4—5米长的缠脚布，把4个脚趾压在大拇指脚掌下，一道又一道地紧紧捆绑起来。好长时间都不能拿下来，让本来直直的脚骨头全部弯曲。看了这些触目惊心的真实图片，缠足的痛苦无法用语言来形容。这就是缠足。

6、指导朗读“一天——直往下流。”

下面再请同学再读这两段相信会有更深的体会？指名读，齐读。 ７、缠足使姐姐发生了巨大的变化，你想说什么？

８、质疑：如此痛苦不堪，妈妈为什么还要姐姐缠足？文中第几自然段介绍了妈妈要为姐姐缠足的理由。板书妈妈。指名读。你体会到妈妈的态度是怎样的？（无可奈何、万般无奈的）你是从哪个词看出来的？（叹了口气）谁能读出妈妈无可奈何、百般无奈地的心情。 妈妈除了无奈还很——心疼姐姐。从哪句话体能会到。生读，哪个词最能体现妈妈心疼姐姐？（含着眼泪）板书“心疼”是呀，做母亲的看见自己的女儿如此的痛苦哪能不心疼呀。

9、面对这样的缠足陋习，孙中山是怎样的心情？从哪知道的？师：认为你读出了孙中山对姐姐的心疼，但不够生气？谁再读？

10、分角色读孙中山和妈妈的对话。

A.分角色读课文，把自己当成故事中的主人公，便于我们走进人物的内心世界。下面3名同学分角色读一下孙中山和妈妈的对话。

B.师生合作读。老师读旁白，男生读孙中山的话？女生读妈妈的话？

师小结：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事，孙中山再也没有看到??（引答）再也没有听到??（引答），可见缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文中说，这件事深深地??预习时很多同学质疑孙中山为什么要破陋习，通过这一节课得学习指板书，我们知道姐姐的痛苦是因为缠足，妈妈的心疼、无奈也是因为缠足，缠足给千千万万中国妇女带来了巨大的痛苦，所以，生齐读：最后一段

作业：A、 读课文2遍，把这个故事讲给爸爸妈妈听。B、继续访问周围的老人：以前生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来 板书： 孙中山破陋习

姐姐 痛苦

缠足

妈妈 心疼

第二篇：读悟练说妙趣横生———《孙中山破陋习》教案

读悟练说 妙趣横生

—苏教版小学语文第五册《孙中山破陋习》第二课时教学设计

盐城市郭猛小学 侍翠华

一、教案背景

1、面向对象：面向三年级学生

2、学科：语文

3、课题：孙中山破陋习

4、课时：第二课时

5、课前准备：

教师：备课，课件，上课所需道具

硬件：多媒体设备运行情况

软件：多媒体课件，关于封建社会的一些网页图片

学生：预习本节课和查找网上一些关于封建社会妇女造成伤害的知识

二、教材分析

《孙中山破陋习》是苏教版国标本小学《语文》三年级上册第八单元中的最后一篇课文。课文讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦,因而在辛亥革命后,首先废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法,写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干,缠足后的肉体及心灵上的痛苦,强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害,字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考、不盲从、敢于反抗封建陋习的独立人格和坚决与封建势力作斗争的革命精神。

【学习目标】

1.学习默读课文，品读孙中山小时候的故事，感悟孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

2.抓住关键词语，有感情朗读课文，体验角色。情境演说；能有条理地讲述这个故事。

【学习重难点】

1.体会孙中山对封建陋习的憎恨，敢于同封建势力作斗争的精神。

2.体会缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害。

【预习内容】

1.熟读课文。

2向奶奶了解缠足。

【课时安排】共两课时

【教学流程】

第二课时

一、复习反馈。

1、揭示课题，说说什么叫陋习？

2、提问：孙中山在什么时候破除了什么陋习？

3、出示第八自然段齐读

4、孙中山为什么要破除缠足陋习呢？今天这节课徐老师和同学们一起走进孙中山小时候的故事。

【设计意图】 围绕课题，从整体上回顾课文，让学生再次整体感知课文，对孙中山和缠足陋习有一个初步的认识，以“孙中山为什么要破除缠足陋习呢？”这问题作为深入学习课文的切入点，激发起学生的阅读期待。

二、活动一：品读人物

1 .出示活动单要求：默读课文第1-7自然段。思考： 缠足是一件（ ）的事？妈妈给姐姐缠足是（ ），你觉得孙中山是个（ ）的孩子？在（ ）里填上合适的词，并用文中的语句说说理由。

2.学生根据活动单要求自主学习思考。

3.小组内交流。

3.指名交流，老师精讲点拨。

（1）缠足是一件怎样的事？学生板书并说说理由。

（2）妈妈为什么还要给姐姐缠足呢？/i? 让学生说说从老人那里了解到关于缠足的事情。/i?

（3）你觉得孙中山是个怎样的孩子？学生板书并说说理由。

【设计意图】围绕着几个问题让学生进行阅读思考，讨论交流，从而概括出缠足的痛苦、妈妈的无奈、勇敢的孙中山。让学生说理由，是训练学生吧课文内容内化成自己的语言，培养了学生的语言表达能力。

三、活动二：体验角色

1. 出示活动单要求：朗读课文，抓住关键词语，读出人物的心情。

2. 小组合作采用多种方式朗读课文。

3．各小组展示，其他小组的同学进行点评。

【设计意图】朗读训练是语文教学中不可缺失的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效

手段，也有助于增强语感。通过小组合作采用多种方式朗读课文，弥补了一个老师难以面向众多学生教学的不足，从而实现了每个学生都得以发展的目标。抓住关键词语，能充分体孙中山对姐姐的同情和对封建势力的无比痛恨 ，体会姐姐缠足给孙中山带来的沉重打击，知道这是他后来破陋习的动机。

四、活动三：情境演说

1.出示活动单要求：此时此刻，你想对孙中山说些什么？/i?

2.学生独立思考。

3.小组内交流。

4.指名交流。

【设计意图】这一设计引导学生进行说话练习，启发学生想一想现在最想对孙中山爷爷说些什么？感受孙中山敢于同封建势力作斗争的精神的同时又训练了 学生的口语表达能力。四、练习巩固：有条理地讲讲这个故事。

1．小组内进行练习

2．讲故事展示

【设计意图】要求学生复述故事就是将书本知识内化，借此发展学生语言，是一举多得的好事。学生的复述准确、流畅，而且有创新，再加入自己独特的理解，这便是学生对所学知识有所感悟的表现。在训练中，学生对语言有所感悟、积累和运用，基本技能就得到了训练。

五、总结延伸

课后，同学们可以找来一些关于孙中山的书籍读一读。/question/348247472.html有时间的时候，你们可以请爸爸妈妈带你们到南京的中山陵去游玩，瞻仰一下孙中山先生的雕像。/i?

【作业设计】给自己的父母讲一讲这个故事。

【板书设计】学生完成

24 孙中山破陋习 缠足 痛苦 残忍 可怕 妈妈 无可奈何 毫无办法 孙中山 有爱心 有主见 勇敢

教学反思：

这是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中

山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。在指导学生感悟文本中人物个性的教学时，我让学生默读课文，找出课文中描写三个人物的句子，然后让学生与文本中的人物进行对话和交流，使学生走进文本，阅读课文。在整篇课文教学中，我运用了以下方式：

1、朗读感悟：本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中我用了很多时间进行朗读训练，再通过读来表达所体验的情感，同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。通过朗读学生能走进人物的内心世界，能体会妈妈的伤心和无奈，也能了解孙中山的心痛和愤怒。

2、说话练习：在本课的教学中，我设计了留白想象的环节，想一想妈妈会做什么，会说写什么，孙中山当时怎么样？这说话练习，激发了学生丰富的想象力，使学生能运用学过的语言文字来表情达意。这一练习达到了我预想的目的。