乘法的初步认识教学反思

本节课是让学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会写，会读乘法算式。教学设计，有以下几个特点：

一、 紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。

我在设计时注重数学知识与生活实际的联系，创设有趣，与生活密切相关的问题情境，激发学生提出问题、解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。

“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“乘法”的概念的教学后，为了让学生进一步理解“乘法”，我带学生到游乐场去应用知识，解决问题，让学生真正知道，只有求几个相同加数的和时才能用乘法，并从中获知，数学就在我们身边，产生对数学的亲切之感。

二、 面向全体学生，注重学生的个人体悟

学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大的激情、动力。当他们知道自己的办法还是不大完美时，就有了知道数学家的办法的强烈欲望。而且会不知不觉产生对数学家、对数学知识的强烈求知。再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，并带他们到生活中去用乘法，从而初步形成了“乘法”的概念，并体悟学习乘法的意义。

总之，在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，

就必须转变教学观念，创造性地运用教材，创造性地设计学习活动，从而有效促进基于学生的生活实践或学习探究活动的预设生成中，让学习主体的认知结构、自主探究、创新能力与个性发展等方面持续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中，如叶澜教授所言：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”这节课接近尾声时，让孩子们说一说游乐场中哪些问题可以用乘法算式来计算？孩子们从生活经验和已有的知识七嘴八舌地说开了。这样孩子们的思维又得到了发展。整个过程，学生亲身感受到的并不是老师在传授知识，而是他们自己体验、探讨出来的。

第二篇：《乘法的初步认识》课后反思

《乘法的初步认识》课后反思

《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在青岛版教材中乘法的初步认识是安排在第二个信息窗，在第一个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算。在方案设计时，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：

1．学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写了几个加法算式改写成乘法算式，没有充分的让学生感受到乘法算式的简便。用加法旨在让学生体验乘法的简便。如果让学生写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。导入部分学生的动手部分缺乏是最大的失误，学生的活动部分参与性差，在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。

2．在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，这个地方我过高的估计了学生的理解和语言表达能力，部分学生词不达意，积极的举手却不知道如何表达自己意思，这些都是我没有预设到的，弄得自己很是被动，课堂进度被停滞。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应尊重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异。我缺乏对低年级学生的充分了解，导致自己在教学过程中的不足。

3．在以后的教学中我要注意的问题是：在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的知识水平。再就是信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。

4.在这节课中，我有很多不足的地方，是在今后的教学中引起高度重视的。课堂的驾驭能力还有待提高，对学生的评价还要更及时一些，多一些学生对学生的评价会更好一些，同时高估了学生的能力，对本节课的重点和难点把握还不太好，学生对乘法的意义还不是真正理解。所以今

后我应该在备课时还要精心的备学生，精心预测课堂上学生的各种情况，灵活处理课堂上的生成资源。