《比尾巴》教学反思

一年级的孩子由于其特殊的儿童心理，对动物有着很大的兴趣，内容上深受孩子们喜欢。在教学中注意创设一个宽松、和谐、愉快的氛围，让学生在积极主动中自我发现，在体验中学知识、用知识，培养学生乐动脑、爱思考意识。本课以识字为重点，在读好问句的基础上，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱动物的感情，形成热爱观察的愿望。整节课的设计力求尊重学生独特的感受、体验和理解。

一、创设情境，激发兴趣。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我首先创设一个情境，让学生进入情境：去当裁判，帮动物评奖并且颁奖。让学生读了课文后，画出有哪些动物来参赛，用三角符号标出动物尾巴的特点，然后再去评奖、颁奖，体会动物尾巴的特点，从而解决教学重难点。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。

二、合作学习，能力培养。

《新课程》倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习有利于学生学习能力的培养，有利于培养学生善于听取别人的意见的好品质。基于这一理念，我让学生运用学习一二小节的方法，同桌合作学习的方式学习第三、四小节，让学生在学习中学会合作的意识。同时，也努力实现课堂中以学生为主体的理念，也突出了学生的主体地位。

三、读中感悟，读中体会。

在朗读感悟这一环节，我比较注重学生读书语气的指导，尤其是读准问的语气。我设计了趣味对读，让他们自由体会读，边读边做动作，男女对读、小组合作对读、拍手读、和老师合作读、老师范读。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性，做到真正的以读代讲，从而解决教学重难点。

四、读说结合，提高语文素养。

《新课程标准》明确提出，要全面提高学生的语文素养，语文要以运用为中心。我特意在学习一二小节时，设计了仿说“好像”的环节让学生了解动物尾巴特点后就尝试让学生观察图画，抓住动物尾巴的特点去仿说。同时，在学完课文后我设计了仿编《比尾巴》，通过仿说让学生再一次对课文句式有一个总体的复习。同时，让学生学会认真观察不同动物尾巴的特点，读说训练、深化理解，突破重难点。

第二篇：《比尾巴》教学反思

《比尾巴》教学反思

刘丽葵

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能激发学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。在学前教育中，大多数孩子都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

我执教的是《比尾巴》的第一课时，主要教学目标是在认读生字的基础上正确流利地朗读课文，读好问句的语气。

在执教中，我创设了“去森林里看动物比赛”的情境，充分调动了学生参与课堂、参与学习的积极性。因为一年级的孩子，注意力集中的时间有限，所以我把生字教学放在课堂伊始，通过集体读、个别读、开火车读等形式，让学生首先掌握生字的读音；以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字（如熟字加减法、换部件、换部首），从而使学生互相交流，畅所欲言。为了发挥学生自主学习的能力，我在识记生字这一环节设计中加入了小组讨论，讨论有哪些好办法记住这些生字。学生讨论很激烈，也说出了很多识字方法，达到了预期的效果。

另外，我还在课堂中贯彻“生活中识字”的理念，让学生说出在生活中哪里能看到本课的“公”字，并在课件里插入生活中的照片，让学生在照片中找生字，使他们意识到“生活处处有语文”，鼓励学生在生活中识字。在写字这一环节，我注重夯实学生的写字基础，从写字姿势、握笔姿势、运笔回锋等方面指导孩子规范写字。通过这些方面的磨合，对学生规范的书写习惯有一定的帮助。但在这一课时中，我对学生握笔姿势的指导纠正还是不够到位，有的学生握笔没有做到“手离笔尖一寸”。学生在书写时，开始能端正坐姿，可坚持不了几分钟。这两点也是我今后“写字教学”中的重点指导方向。

这一课时中的朗读指导既是重点，也是难点。在执教时，我以“个别范读、小组赛读”等形式展开朗读指导。本课语言简单、韵律明显，学生有很强的朗读欲望。在此基础上进行朗读，有着事半功倍的效果。课堂中，我先以“自读课文”

的形式让学生整体感知课文。然后，抓住问号，展开本课的朗读指导。学生在多种形式朗读的基础上，能初步感受问句语气要上扬的语感，但是由于教师本身的朗读能力局限，在朗读指导这一块，并没有得到预期的效果。课后，我听取了有经验教师的意见，加上自己的反思，认为应该这样改进朗读指导：1、抓住重点字眼“长、短、伞、弯、扁、漂亮”进行朗读指导；2、注意朗读过程中的评价，才能提高了学生的朗读兴趣。

这一课时的设计尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分体现了学生的“学习主体”地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以“情”为基础、以“读”为主线，以“写”为重点，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识，充分调动学生学习的主动性。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑、多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高语文课堂的实效性。

在课后评课时，通过领导、专家和各位老师的指导，我又总结了以下几点需要改进的地方：

1、课堂语言要更加亲切，注意保护学生的积极性；

2、课堂中评价性激励较少，要多奖励学生；

3、板书能力还要加强，书写要更加工整规范。