《蜗牛的奖杯》教学反思
《蜗牛的奖杯》这则寓言故事情节完整、人物形象鲜明，语言浅近朴实，对二年级学生来说还有一定的教育意义。二来是细读文本后，你会发现文本中一些关键词句，甚至是一个标点，还是值得去推敲和品味，这对于培养学生的语文素养是大有裨益的。备课过程中，我预设了这样几个教学环节：激趣导入，板书课题；理解朗读，读中感悟；拓展延伸，情感升华。教学设计以故事发展顺序为明线，以蜗牛的心情变化为暗序，相得益彰。在教学中，我主要采用“自主朗读，读中感悟”的教学方式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读感悟，从而理解寓意。执教过程中，我感到这样的设计思路比较清晰，师生之间的互动扎实有效，课堂气氛活跃，学生大脑活起来了，嘴巴动起来了。自以下几个地方较为成功。
一、抓关键词 品味朗读
一篇课文，如果你要面面俱到地讲解，那是不可能的，而且时间也不允许。因此在本课的教学中，我抓住一些关键的词句来引导学生朗读感悟。让学生通过对文本语言的咀嚼，更好地理解词语的意思，从而理解所在的句子及相关的段落。比如在理解“遥遥领先”一词时，让学生现场为小蜗牛呐喊助威，比赛结果，请学生来为蜗牛找到合适的位置，学生都知道蜗牛是第一名，可有的学生贴得离其它动物较近，有的贴得离其它动物较远，让学生从文本中去找出真正的答案，学生很快找出“遥遥领先”，紧接着，我抛出问题：现在你知道什么是
遥遥领先了吗？学生对词语的诠释真的是淋漓尽致，比起教师生硬讲解词语的意思，真的是事半功倍。为了巩固词语，我设计这样一个环节：我们班还有谁在其它方面也是遥遥领先的？让学生加深了对词语的理解、感悟。
对于“自由”一词的理解，我设计了这样一个教学环节：现在你就是长着有力翅膀的小蜗牛，快飞起来吧。（学生快乐地自由飞翔）我紧接着问道：小蜗牛，你想飞到哪儿去呢？学生的答案异彩纷呈：有上海、北京、南京……甚至白云、火星，我又抛出问题：是呀，小蜗牛想飞到哪儿就飞到哪儿，想怎么飞就怎么飞，你能从课文中找出一个词语来形容一下此时的小蜗牛吗？学生对“自由”一词的领会就水到渠成了。
二、适度拓展，积累语言。
语文教学的核心就是语言文字训练。让学生做一做、演一演蜗牛或其他小动物，可以让学生置身于教师创设的故事情境中，更好地体会角色当时的心态，同时又训练了学生的口头表达能力。
在教学中，我注重将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。比如 “你就是这只获奖的蜗牛，身上背着金光灿灿的奖杯，遇到地里正在耕田的老水牛，你会怎么说？迎面走来一只小白兔，你又会怎么说？”让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时骄傲、得意的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，从而提高学生的语言表达能力和想象能力。
三、注重表演 活跃气氛
儿童是天生的演员，爱模仿、好表现是他们的天性。借助有效的课堂表演不仅可以活跃气氛，激发学生学习的积极性、主动性，还可以让学生获得真切的感受和体验，使学习过程成为怡人心智的精神漫游，让语文课堂情趣盎然。教学过程中，对“洋洋得意”一词的理解，我请学生用自己的表情、动作、声音告诉大家，进而带着表情来读这个词，不需要教师过多讲解，学生一定也能铭记于心。对于第三自然段，是课文的重点，在进行了一系列的语文活动之后，我让学生同桌两个人，一人当配音师，一人做小演员，自己做导演，先进行排练，然后老师选出一名小演员到前面表演，其余学生做配音师，学生兴趣盎然，把整个课堂推向高潮，既让课堂气氛显得异常热烈，又让人物形象更加鲜明。
四、总结学法 授之以渔
一名语文老师，不仅仅是引领学生走进文本，品味语言文字，更重要的是教给学生学习的方法，培养学生语文学习的能力。如在理解“唯恐”一词时，我没有直接告诉学生唯恐的意思，而是让学生把词语放到句子中，联系上下文，反复读读句子，学生反复读过句子后，一个个小手直举，纷纷说出自己的理解。在此基础上，我总结：小朋友们，碰到不理解的词语，可以联系上下文来理解，反复读读句子，词语的意思就能读出来了，实在读不出来，可以请教字典公公或者老师。
但是，一堂课下来，我感觉还是存在着许多不足与遗憾。表现在以下几方面：
首先，对于课堂中随机生成的问题，没有很好地顺势引导，当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些措手不及。比如：在理解“勉强”一词时，当学生说勉强就是蜗牛不想伸出头来，但必须要做这件事情。其实就是同一个词在不同的语言环境中，有不同的理解。虽然我也举了例子：星期天，我想玩，不想做作业，但妈妈命令我做，我只好勉强去做。此处的蜗牛并不是不想伸出头来，而是非常困难。如果在此基础上，总结一下：词语的意思，要联系上下文来理解，学生就会由此掌握一种学习方法，那样，效果会更好。
其次，对于时间没有完全把握好，显得有些前松后紧。特别是让学生表演“得意洋洋”的时候，预设是让两名学生表演，但在课堂上，学生的表演欲望特别强烈，喊了四名学生表演，时间就拖了下来，导致后来拖了两分多钟。
此外，在教学机智方面还有待提高，这需要今后继续在平日教学中多加积累。对于第二自然段中的省略号，让学生猜一猜还有哪些动物也来参加比赛了。听课老师，有的认为应该是昆虫的比赛，因为文中列举的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶都是虫字旁，所以应该列举昆虫，如果蜗牛与老鹰之类的飞鸟比赛飞行，肯定飞不过它们。还有的听课老师则认为既然是飞行比赛，鸟类都能参加，因为文中没有说是昆虫飞行比赛，意见不一，我听取了后者，当学生说到鸟类，不持反对意见。但我列举的都是昆虫类，这也是我备课时比较纠结的地方。
在今后的教育教学中，我将不断学习新课程理念，认真钻研教材，努力提高自己的教育教学水平，以生动的语言，真挚的情感，来吸引
学生、感染学生，力争让我的每一节常态课堂都闪耀着“扎实、有效、灵动”的光芒！
第二篇：《蜗牛的奖杯》教学反思
《蜗牛的奖杯》教学反思
——杨青
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课教学我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用质疑问难，自主探究，合作交流等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，提供展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。
我用学生喜闻乐见的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让孩子们用心听歌词，明白蜗牛爬行速度非常缓慢，再告诉他们蜗牛还得过飞行冠军呢！激起学生学习的兴趣。接着出示蜗牛原来和现在的两张图片，引导学生质疑，激发学生的好奇心，在课堂的一开始就抓住孩子的注意力。。教学课文第一自然段时，我让学生画出描写蜗牛原来样子的句子。教学第二自然段时，我让学生找出描写蜗牛飞行技术高超的词语。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，掌握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“蜗牛得了冠军奖杯，心情会怎么样？它在想些什么？”以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读
顺，然后我把重点句子显示在小黑板上。并让学生用“因为??所以??”练习说话。了解蜗牛白天背奖杯，晚上睡奖杯的原因。在分析“生怕”和“唯恐”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我让学生想想蜗牛在“怕别人不知道自己是飞行冠军”和 “奖杯杯别人偷了去”两件事情中更害怕哪一件，让学生通过比较了解“生怕”比“唯恐”在程度上更深。教学第四自然段时，让学生感悟骄傲给蜗牛带来的害处。总结课文时，我设计了让学生对小蜗牛说几句话，这样孩子们各自谈对文章的理解，并通过读毛主席的名言“谦虚使人进步，骄傲使人落后”强化认识。最后设计了拓展练习，这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？课后，你可以讲给别人听，也可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。让学生根据自己不同的兴趣选择一项来练习。
课后，在经验丰富的教师帮助下，我认识到了这节课还存在一些不足之处。首先，我先前准备的是课件，而学校临时停电，所以改上常规课，教学效果没有预期的好。其次，在教学“遥遥领先”“甩下”“所有”“退化”等词时，我原先是想出示课件，让学生看图感悟，因为没有课件，所以只能让学生自己说说词义，超出了二年级学生的理解范围，所幸孩子们都很聪明。最后，因为临时改变教学方式，所以对时间的估计不足，所以给学生读的时间不足，还有最后一个环节“拓展练习”没能在这节课完成。