生物与非生物—观察蜗牛的教学反思

科学课，就是要培养学生用科学的眼光去看待事物，用科学的方法去探究事物的真相，本节课就是本着这个思想开展各项活动的。本节课激发学生的观察兴趣，充分发挥学生的学习动力，让每个学生都参与到了活动中，主要体现在以下几点：

一、主体与主导的处理

在课堂教学中，学生是主体，教师起主导作用。在本节课中，我就充分发挥学生的主体作用，放手让学生去观察，去争论；但又不放任自流，而是放中有扶，如对观察做指导，让学生有目的的进行观察等。让学生在一个放松的环境中观察、学习，兴趣自然就有了。同时对实验方案设计的指导，学生在设计时肯定会存在这样那样的不足，这时就要充分发挥教师的主体作用，引导学生之间相互驳斥，寻求最确切的实验。引导学生学会倾听他人的建议，以提高自己的能力。

二、小组成员间合作的处理

俗话说的好“人多力量大”，特别是这种观察课，小组的成功合作可以提高学习效率，可以取长补短。首先让学生明确小组合作的优势，随后告诉他们小组合作的方法。在观察当中，小组的每个成员都有任务，因此在观察中人人都很认真，而且积极性很高。你瞧；不但人人都参与进去了，都发挥了自己的特长，学会了同学间如何交往、如何合作，避免了“吃闲饭”的情况发生。同时，在实验方案设计过程中，一个人在思考问题时毕竟思维较局限，很有可能思考不全面，造成方案设计中的漏洞，通过小组的共同讨论、思考，有助于提出更全面、更符合实际的方案。

三 、养成良好的习惯

观察是一种有目的的活动。因此，在观察中，让每个学生明确观察目的，并且对观察到的现象要及时进行记录，进行整理，否则观察就会成为一种徒劳无功的活动。在这节课中，一开始就提出实验的目标，同时出示观察记录表，引导学生有的放矢的观察。在探究蜗牛的感觉时，先提出实验的问题，再建立假设，再设计实验方案，对实验器材的选择，操作的过程等都有明确的要求，通过此次活动，班级中多数学生学会了如何观察小动物，怎样做记录，养成了随时记录的习惯。对实验的设计也有所了解。

本课在教学中有幸得到各位老师的指导和点评。在这结合同行的意见和个人对本课教学的思考，反思如下：

（一）准确把握教材

本课是观察蜗牛这样的小动物及探究蜗牛的各种感觉，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一个表面皿，它的利用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让学生能多角度地对蜗牛进行观察。在材料中还用到了烧杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入烧杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。

（二） 、给学生探究的时间和空间

科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，让学生谈谈捕蜗牛的场所，认识其生活习性，让学生学会用自己的语言描述。第二个活动是小组观察研究蜗牛，再次让学生用语言描述蜗牛的形态结构，及猜测蜗牛有这些结构可能的功能。第三个活动是学生小组讨论蜗牛的感觉的实验方案设计，让学生畅所欲言，发表自己的见解。最后是实验的探究，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，对蜗牛的问题学生还有许多的疑问，许多学生表示还要对蜗牛进行探究，了解蜗牛的情况，极大地提高了学生的探究兴趣，有利于课外知识的延伸，拓展学生的思维。最后给学生的课外探究题，更促进学生的学习。

（三） 、对本课以及科学教学的一些探讨

1、对教学重点的把握

过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得学生成长所需要的经验。因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中如果我把观察的重点放在学生对蜗牛形态结构的观察上，同时发展学生的语言描述上，对学生的发展会更有利。也学会一种观察的方法：观察结构—猜测其功能—验证其功能。在科学教学中教师要从学生的角度去思考，去发现，去寻找对学生来说价值更大的活动。

2、提高课堂教学效率的问题

在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢？许多老师在指导中提出的几点建议让我很有启发。要解决时间问题，唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅45分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。

3、如何引导学生生成新问题

来源于学生内部的问题更能促进学生主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。

第二篇：教学活动反思

教学活动反思

算山长来幼儿园：李玲

音乐活动《声音回旋曲》活动反思：

《声音回旋曲》是一首弱起拍的歌曲，歌词简短且又重复，幼儿接受很快。教师在教学活动中采取“图谱”形式授课，既形象又有趣，所以在创编歌曲时幼儿表现活跃，例如“把小猫声音发出来，喵～喵～喵～喵～喵……”幼儿可以边做动作边完成歌曲，很多动物形象都从幼儿的思维中“冒出来”。教师事先也在区角投放了各种动物头饰，活动后幼儿韵味犹在，在区角和同伴自由地、愉悦地表演。你瞧……

     

美术活动《米罗爷爷的画》活动反思：

根据班级幼儿的实际情况——对于绘画的欣赏能力比较弱，所以在《米罗爷爷的画》欣赏中幼儿遇到了很多困难，例如欣赏米罗爷爷的作品《坐着的女人》《小鸟与人》《舒缓的音乐》时，幼儿很难感受到绘画中的艺术美，对于米罗爷爷作品的抽象美甚难感受。教师在活动前主要介绍了西班牙绘画家米罗爷爷，讲述了米罗爷爷绘画的特色：色彩单调、画面稚嫩、比较抽象、体现“米”字……在欣赏过程中，幼儿观察能力差异比较大，主要从作品中的线条、形状来想象内容，比较接近的就是作品《机器人听音乐》，幼儿能够仔细地观察图画中的内容，根据最明显的触角辨别出是机器人；能够看出图画中有不同的线条；在教师的引导下找到图画中的“米”字；但是在幼儿操作中，他们很聪明，都喜欢绘画画面最简单的《舒缓的音乐》，可是很难理解其中的艺术美。如果在幼儿绘画时提醒幼儿边倾听舒缓的音乐，边体验绘画，是否效果会更好！

科学活动《造音工厂》活动反思：

主题活动《我探索我快乐》之小主题“找声音”进行两个礼拜，近日幼儿对于“声音”有一定的经验积累。通过倾听、观察、绘画、视频欣赏、生活体验……帮助幼儿积累声音知识。所以在今天的科学活动《造音工厂》中幼儿表现超乎我的意料，邱琳琪、陈志强、陈子衡小朋友思维活跃，能够想象出和其他幼儿不一样的“造音”方法。活动一开始教师直接出示各种材质的物体，鼓励幼儿自主探索“声音如何发出来”，幼儿表现积极，在尝试中还能够模仿物体是如何发生的，从而学到了一些“拟声词”：擦擦擦、哒哒哒、啪啪啪、嗒嗒嗒、咚咚咚……

本节活动还为幼儿提供了一些乐器：铃鼓、三角铁、响板、沙锤等等，鼓励幼儿合作演奏歌曲《我是快乐的小蜗牛》《声音回旋曲》等等，从而在延伸活动激发幼儿思考如何运用废旧材料制作打击“乐器”，发出美妙的声音。例如用废旧饮料瓶，装一大把米或者干沙子，拧紧瓶盖即成。