《色彩斑斓的文化生活》的教学反思

鸡泽一中 康燕

在新课程改革的大环境下，我们反思了传统教育的弊端，在课堂教学中一直坚持实施案例教学法。此法不同于以往那种为了说明某一个问题而举例的做法，反其道而行之。先精心搜集准备与教材知识点有结合点的典型事例或素材（如音频、视频、图片等），然后设计相关的问题与学生去思考、去演练，让学生从生活中的事例中悟出教材的相关知识点。但是，最好的方法使用不当也会带来反效果，案例教学法当然不会例外。但在讲授《色彩斑斓的文化生活》之前，我一直在考虑该用什么案例来解决此课题的学习。刚开始我打算搜集两个正反的案例来说明文化生活的多样性及有喜与忧的一面，但该课题后面的内容理论性和政治性都较强，学生不好理解，我最终放弃了此种方案。

该采用何种方式学生才能较好地理解本课内容呢？经过反复的酝酿，我决定把教学内容活动化，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生和解决问题的能力、表达能力、团结协作和社会活动的能力。但如果整一节课都是活动的话，则不利于学生解决课本的知识点。所以，我采用了综合活动式教学并融入案例教学法，把学生的活动看成是一个案例，让学生在活动中分析、归纳，务求让学生在实际情景中学习，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。

无可否认，这样的课堂深受学生们的欢迎。课后，不少学生追问我何时再搞一场辩论比赛，并要求这次参加过的同学不能再参加！学生们渴望参与课堂，渴望成为课堂主人的心情相当迫切，这让我万分感慨。一直以来，我们都一双情愿地扮演了课堂的主角，并没有想过学生原来也想当主角。

一、反思教学过程中良性作用

1、让课堂“活”起来，学生“动”起来，教师“乐”起来。在传统的教学方式影响下，很多学生对于学习采取“等、靠、拿”的态度。即等着老师传授知识、分析问题、给出答案；靠老师、靠成绩好的同学给出答案；把别人的成果拿过来而没有经过自主探索的过程，这样的结果必然会阻碍学生智力的发展，思维的培养，更不利于知识的理解和积累。长此下去，学生会因为被动接受知识而对课堂渐渐产生厌倦的情绪，尤其是对学习缺乏兴趣的同学，刚开始可能还能勉强提起精神抄抄笔记，听听教师讲解的过程，时间一长就会觉得这样的课堂缺乏新意无心听讲，从而影响学习效果及课堂效率。课堂教学中开展活动教学并融入案例教学法的尝试后，学生们有了主动思考问题的空间，动脑、动手、动口成为课堂必不可少的“必修课”，任务强化了，学生上课专心多了，参与问题探究的同学渐渐多起来了，课堂“活”起来了，学生们在教师的引导下真正“动”起来了，作为主导者的教师也“乐”了起来，乐的是自己不必再当主角了，学生们真正成为课堂的主角，乐的是学生不再把上政治课当成是负担，在活生生的活动与案例教学中，学生们充分感受到教材其实就是生活的反映，学习教材的理论知识并不无聊，而且非常实用。学生求知的欲望被激发，争论的声音终于在课堂上响了起来，睿智的火种被点燃了。

2、 改革课堂教学模式，提高课堂实效。归纳感悟式的案例教学法改变了传统的论 证式教学模式，教师们无需举出无数有力论据去论证教材的观点，事实也证明学生们并不是不相信教材的观点而是渴望有一种方式能让他们更好地去理解接受教材的观点，渴望能有一种方式让自己主动去寻根问底。课堂教学模式的改革让学生们改变了知识就是由教师传授的观念，原来自己完全可以在生活中找到答案。通过学生自己的思考论证得

出来的观点无论对于学生的记忆、理解或运用，都有明显的强化作用。课堂的实效明显增强，以前上完一节课不少学生还是稀里糊涂的，讲不出个所以然，但现在只要他们一想到辩手们的观点，他们就马上能归纳出“大众文化”含义，只要他们一想到激烈的辩论实况时，他们就会想到发展大众文化的做法。课堂的实效性在综合活动式教学的推动下凸显出来了。

3、 提高学生分析、解决问题的能力。实践告诉我们，学生回答问题有很强的随意 性，只有对学生进行科学的引导，才能提高学生的能力。案例教学法的实施其中一个很重要的作用就是能够在探究问题的同时逐渐提高学生分析、解决问题的能力。如学生在思考过程中学会如何分析案例，如何在案例中找出关键词和突破口，如何寻找案例与教材知识的结合点等，经过一段时间的锻炼，学生们很认同这种上课模式，因为他们从中有了收获，提高了自己，也让40分钟的课堂变得更充实。分析、解决问题的能力提高后，当理论联系实际的练习、考试到来之际，学生们不再手忙脚乱，他们会把在课堂上思考运用到实际当中。

二、反思实施教学过程中存在的问题

事物总是具有两面性，最好的方法使用不当也会带来反效果，综合活动式教学当然不会例外。综合活动式教学之于新课程改革所带来的积极意义是无庸讳言的，但反思实际操作仍有存在以下问题：

1、只重视案例的讲解而忽略了对教材知识点的落实。学生们对于来源于身边生活的活动肯定是很感兴趣的，我们担心的是学生们只对活动本身感兴趣而忽略了活动背后隐含的道理。所以在综合活动式教学法实施的过程中教师的导是非常重要的，也是起关键作用的一环。教师要及时把学生从活动中引出来，切忌主次颠倒。教师要根据教材的需要设下“圈套”，这个“圈套”就是精心设计的问题，及时把学生导入“正轨”才能实现我们的教学目的。

3、引导方面及问题设计方面不够成熟,不善于挖掘更深层次的内容。在开展课堂教过程中，有时为了让材料与教材实现有机的整合，常常要花费很多的时间精力去设计一个或几个相关的问题。但由于水平问题，有时绞尽脑汁也想不出一个合适的问题，于是为了教学的需要设计几个牵强附会的问题，这样做的结果能完成教学任务但却无法实现预期目标，教师本人亦有挫败感，最担心的是怕误导学生从而削弱学生分析材料的能力。

4、画蛇添足，越俎代庖。常常担心学生的回答不到点，忍不住要提醒学生，有时明明学生可以通过思考讲出来的东西硬是让我抢过来说了，明明学生可以做得到的我硬是抢过来做了，明明学生已经讲得很到位了，我还是要重复几次，惟恐学生不理解。这对于培养学生的思维能力很不利，同时亦会耗掉课堂很多宝贵的时间。为师者一定要相信学生，让更多功的学生参与课堂，给学生们提供更多发展自我的机会，这样才能培养出自信的学生，有能力的学生。

第二篇：色彩斑斓的文化生活教学设计

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《色彩斑斓的文化生活》教学设计

一、教学内容

《色彩斑斓的文化生活》是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四单元第八课第一框题的内容。

《文化生活》教材的四个单元,分别对应了课程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念”、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。

第四单元“发展先进文化”，作为文化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用。本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设，使当代文化建设牢牢把握先进文化的前进方向。这是社会主义文化建设的出发点，也是其落脚点。

第八课《走进文化生活》第一框“色彩斑斓的文化生活”,第一目“当代文化生活素描” 主要描述了当今我国文化生活的多样性以及导致文化生活多样性的原因，目的是表现当代文化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”主要描述文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来的可喜变化；文化市场的盲目性和大众传媒的商业性，给文化生活引发的令人忧虑的现象；启示我们对文化市场和大众传媒要积极管理，正确引导。第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”讲述了人们的精神文化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的文化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求；我们所倡导的大众文化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化；发展为人民群众所喜闻乐见的文化所坚持的原则，即弘扬主旋律，提倡多元化。

二、学生分析

通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了：什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。本框题的教学内容对学生所学知识起到了一个承上启下的作用，相对于前面的知识点理论性、思想性较强，要求学生能够由对事物、现象的感性认识上升到理性认识，对学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力都提出了较高的要求，所以对本框题的学习学生有一定的难度。对教材“探究活动”中的一些观点的评价，学生容易陷入片面性，即只看到了事物或现象的一个方面，看不到另一个方面，不能坚持两分法、两点论，全面的看待事物、现象，在这方面要加强对学生的引导。指导学生用比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、讨论法、知识迁移法等方法去学习，以取得好的学习效果。

三、设计思想

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1、充分利用现代化的教学手段，紧密联系社会生活，贴近学生思想、情感和生活，突出时代特征，把多媒体课件与教材内容有机结合，运用图片、视频资料等感性材料，不仅增加了学生的学习热情的探究的兴趣，而且把教材中抽象的问题具体化，在对具体问题分析的基础上进行概括、归纳、总结，加深学生对相关问题的认识。

2、在教学活动中,采取开放互动式教学与学生的自主合作探究式学习相结合，教师负责整个学习活动，辅导和帮助学生解决所遇到的实际问题，并把对学生学习的评价贯穿在课堂教学的整个过程中，鼓励学生通过讨论、辩论等方式交流观点、看法，促进彼此的合作学习，引导学生对主题的深入讨论与拓展，增强教学多边活动的互动性，突出教师的指导性、学生的参与性以及两者之间的协作，让学生掌握分析、解决实际社会问题的能力，从而培养学生全面分析问题的能力和自主学习的能力。

四、教学目标

1、知识与技能

让学生了解当今我国文化生活的多样性；了解文化市场和大众传媒对文化生活的影响；知道只有发展多样性的文化，才能满足广大人民群众多层次、多样性的精神文化生活需要；明确发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化所坚持的原则

2、过程与方法

(1)通过当代文化生活的素描知识点的学习，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力

(2)通过对教材探究活动不同观点的交流、讨论，培养学生对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力

(3)通过对大众传媒对文化生活的影响的学习，使学生树立全面看问题的观点

3、情感、态度与价值观

通过本节课的学习，全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确地选择健康有益的文化生活，促进社会的全面进步。

五、教学重点和难点

1、教学重点

如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。因为文化市场和大众传媒对文化生活的影响，既有积极的一面，又有消极的一面。只有对它们的作用作出客观评价，才能趋利弊害。

2、教学难点

正确把握“大众文化”的含义。因为：第一，对于什么是大众文化，大众文化有哪些基本特征，学术界的意见并不一致，还存在很大的分歧；第二，有的人将“大众的文化”和“大众文化”混同起来，在用法上不加区分，导致概念上的混乱。

六、教学过程

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七、教学小结与反思

国际21世纪教育委员会的雅克.德洛尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学会学习是一个人生存和发展的基本需要，为此，我在教学过程中坚持新课程标准的“以学生发展为本”的教学理念，正确处理教与学的关系，给学生以宽松的环境，让其自主合作的探索，寻求知识，获取知识。

为了促使学生学习方式向自主合作探究式学习方式转变，完成教学目标，本节课我在以下几个方面做了一定的尝试和努力：以材料为依据，以媒体为手段，以学生为主体，以知识为基础。

1、以材料为依据。

在思想政治课课堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在教学中，我选用了比较典型的、贴近学生生活的，符合学生认识水平和理解能力的图片、视频材料,调动了学生学习的积极性和学习的兴趣,效果较好。

2、以多媒体为手段

教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，本节课我运用了多媒体课件来辅助教学，它能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画视频结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。

3、以学生为主体

学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。能否激发学生自主合作探究的欲 8

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望，是学生主体作用能否充分发挥的重要因素。因此，在教学中首先要从学生实际出发，大胆创新，精选素材，将教学内容与学生生活、现代社会相联系，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和兴趣的引导下，走进思维的殿堂。其次要注意知识的呈现方式，呈现的方式对于知识好比包装商品，精美的包装会引起消费者对商品的兴趣，同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲，要运用富于变化有声有色的教学语言，引起学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等，借助现代多媒体技术呈现出来教学设计从框架到细节，力求新颖，变平面为立体，静态为动态，黑白为多彩，充满趣味和美感，使学生感到新奇，因而激发学生探讨的热情，合作的需要，求知的欲望，紧紧抓住学生注意力，使他们主动地发现问题.解决问题，激发学生思维的灵感，提高学生的创新思维能力。要讲究问题提问的方式，不仅要考虑问什么，更要考虑怎么问，增强问题的吸引力，学生会在兴趣的引导下，开动脑筋，积极思考。教师还要充分营造主合作探究的氛围给学生以自由发展的空间。要创设民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，消除压抑，敢于展现自我，要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦，允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等的对待学生使学生敞开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，促使学生个性发展。

4、以知识为基础

掌握基础知识、基本理论、是思想政治课入门的途径，也是学科能力的载体。知识与能力是辩证统一的，知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成空中楼阁，也就很难对复杂的现实问题作出理性的判断和正确的分析。因此，我在教学过程中应努力做到以下几点：一是要讲清基本概念、基本理论的基本内容，尤其要把握其精神实质，讲清相关、相似、相近的概念。二要挖掘知识间的内在联系，并建立相应的知识体系。

总之，学生自主合作探究式学习，要求以学生为主体，以创设情境为关键。但这并不意味教师在教学中的作用下降了，相反我感到作为教师课下做的工作更多了，对教师能力的要求也更高了。因此，在今后的教学中我要不断加强专业修养，自觉学习新知识，努力完成知识更新，勇于创新，做好导演，做好学生自主合作探究的引路人。

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