《做个乘法表》教学反思

本节课是在学生已学完了全部的乘法口诀后，为了让学生对之前所学的零散的口诀进行系统整理，使学生能够更加系统的掌握这部分知识而进行的。 在教学中我首先利用学生所熟悉的朋友淘气来带领学生对已有知识的一个回忆与运用，为学生创设了一个轻松的学习环境，使学生能够在愉悦的环境中来获取知识。接着我让学生根据自己已有的知识经验，自己主动的去探索、创新，用自己的方法为我们所学过的乘法口诀制作一个乘法表，最后选取几个比较有特色的学生作品上台展示、汇报。本环节的设计，充分调动了学生的积极性，引发了学生的数学思考，并且鼓励学生的创造性思维，使学生的学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

教学过程中，以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，使学生从中展开探索、学习总结新知，给学生足够的时间和空间去经历观察、操作等过程。教学内容及过程易于为学生所接受。

第二篇：教学中应多做教学反思

教学中应多做教学反思

通海县河西镇明泉小学 唐华标

【内容摘要】什么是教学反思，及其教学反思的重要性，现状人们对教学反思的认识，如何使教师自我重建好教学反思，促使教师不断反思，提高自身的教学水平。

【关键词】价值 教学反思 认识 提高 教学水平

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。①为此，重视教学反思，不断积累经验，查找问题，改进教学。作为课程改革的实验者，我们更应深刻地感受到不断对自我、对教学进行反思的必要，反思的过程，便是我们不断树立新理念、走进新课程、构建新课堂的过程。②

一、教学反思的价值

反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。 孔子提倡“仁”的观念并强调士人的内省能力，反省一直是儒家弟子的自我要求， 例如在《论语·学而》中， 曾子曰：“吾日三省吾身， 为人谋而不忠乎？”③人们一直强调通过反省来促进自身的发展。 反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑。”④我国学者熊川武教授认为：”反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”⑤

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1、内涵

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，是一种有益的思维活动和再学习活动。是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识的，谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践。

其目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型。是对教育观念，教育背景的深入思考。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。⑥

2、意义

如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。

实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。在教学中，一旦教师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定 2

势、权威定势和惰性教学之中。因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。宁天说得多好——你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。多进行教学反思，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。

二、 教学反思的认识

教学反思”又称“反思性教学”似乎成为衡量优秀教师的标准，但令人不安的是，有相当一部分教师观念落后， 对教学反思表现出相当程度的冷漠和无知， 是摆在教育战线面前的严峻现实，这对素质教育的贯彻落实，对提高我们教学的整体水平是极其不利的。

1、缺乏自我意识

有些人至所以在教学中滞步不前，很重要的一点就是不善于对自己的教学行为进行反思。总是推向客观：“底子差”、“孩子笨”、 “教材深”、“试卷难”、“水平低”??可谓怨声载道。其实每个人都明白埋怨不是解决问题 3

的办法，只能消磨自己的斗志。现象之二，得过且过。对业务只求过得去，对学生没有责任心，在群体中没有荣誉感。其实，甘居中游，不思进取实为人生之大敌，它本质上意味着落后。现象之三，因循守旧，麻木不仁。课堂教学不思变革，老程式，老办法，抱住老一套安身立命。⑦更甚者，认为反思是一种形式，麻烦，整人的累赘。其实，改革创新是时代的潮流，守旧者必定会被潮流淘汰。

2、脱离实践

秦天赞论的好：有些老师之所以对课堂教学意识麻木，对不佳的教学效果百思不得其解，就是因为是误解了课堂预设的目标性。因此，想想自己的课也想不出什么失误。“我一直就是这样上的啊!”一句话暴露出问题的根由及本质。我们提出的教学反思，就是要我们根据自己的课堂教学行为，根据由此而产生的课堂教学效果，去发现问题，提出解决问题的方法。你可以追问自己：“我这个环节设计科学合理吗？符合新课改的要求吗？有没有更好的方式？”“我这个问题学生能回答吗？怎么提才能有更好的效果？”“我课堂上这个行为学生为什么反应冷淡，有什么地方没想周全呢？”??所有这些，不管是涉及宏观的教学理念的问题，还是微观的涉及教学方式的问题，都是我们可以反思的问题，只有通过这样的反思你才能发现问题。

三、教学反思的构建

教学反思是一种创造性地学习，课堂教学是生生、师生相互交往活动、共同发展的过程；也是自我矫正、不断提高的过程。⑧它帮助教师更好地认识自己、了解学生， 并且更好地理解教学过程。教师对教学进行反思，是教师对自我的重新构建。教师构建自己的认识方法， 构建自己对各种事物 4

和观点的理解， 构建自己的教育观和教学方法， 能够比较客观看待自己的教学过程， 发现教学过程存在的问题， 然后寻找解决的办法和策略， 再监测实施策略的效果， 真正地做到对教学的客观评估。

1、旨在完善自我

一个优秀的教师，最成功的地方，也许就在于他善于进行行为的反思，他会回顾自己教学的过程；他会从教学的效果去反思，发现教学的问题；他会从实践中去总结成功的经验、失误的教训；他会通过各种途径去寻求解决问题的办法，克服以往教学中出现的问题。这个过程，实际上就是一个完善教学的过程。我从一些家长口中不时听到对我们学校教师的褒贬，其中表扬得最普通的一句话就是某老师教学“有办法”，我想，这办法是怎么来的？先天生成的吗？我们不否认人的智力差异或是教学悟性的高低，但我觉得更重要的是这些老师善于对自己的教学行为进行反思和总结，并再付于实践，加以修正。他们在完善教学中完善了自我，取得了美誉。

2、结合实践

教学反思的基础是教学实践。因此，首先要重视实践的基础，这种实践不应是随意的，而是要有研究目标，有改革指向的，它不一定是公开课、研究课，完全可以是常态课，但你的假设应该是清晰的，因为常态不等于随意。只有在明确目标的基础上，反思才更有价值取向。所以，我们反对那种目标含糊，随意敷衍的课堂行为，这就要求我们的老师以对教学负责的态度来对待每一堂课。实践——认识——再实践——再认识??这是毛泽东同志提出的实践观点。教学反思也是这样一个实践的过程。⑨教育本身是一个复杂的工程，教学的成败也是“兵家常事”。只有经常反思，坚持实践，方能增长 5

我们的教学智慧。

第一，关注教学实践中的突出问题。教学反思让我们去发现问题，进而解决问题，这就提高了教学的效益。第二，关注教师自身理论的缺失，这就丰富了教师的实践理论，为日后的教学积淀了底蕴。第三，关注以往经验的可行性，以往的经验并非一成不变的灵丹妙药，新的课改形势必然带来对经验的挑战，要适应新的发展形势，就得关注以往经验在改革的课堂上是否可行，教学实践反思就能达到这一目的。

3、注重课堂教学

教学的主要阵地在课堂，因而课堂教学即为教学反思的载体。上课之后，有心的老师往往会反复咀嚼课堂教学的得失，甚至会把自己的体会记下来，并从这一堂课的个案研究泛及教学的规律性探究，由个性延及共性。以前老师们常做的教学后记就是课堂教学反思的一种方式，也是行之有效的好方式。事实上，课堂是教学问题的发生地。不研究课题，不发现问题，课堂教学就会积重难返。有的教师整个教学生涯中的课堂教学一直平淡无味，碌碌无为。皆因缺少对自己课堂教学的分析、研究、改进。总的来说，也就是缺乏课堂教学反思。

尤其是通过“一人一课”展示活动等，使课改的深化真正成为教师的群体行为，浓重了课堂研究的氛围，提高了课堂教学的实效，教师的专业化发展跃上了一个新的层面??反思(包括自我反思、同伴评议、组内研究等形式)完善教学、完善自我，提高教师的教学业务能力，提高教师的专业水平，实现群体的共同成长。

不断反思 、自我反思是指对各种教育观念、教育言论、教育方法、教 6

育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视。教师的成长离不开这种自觉的、深刻的反思，特别是对自己的教学实践和教育思想所进行的反省与审视。⑩因为通过反思，可以彰显出被日常生活的琐屑与平庸给掩盖了的事情的本来面目，可以矫正教学行为中不应有的偏差，给予老师更多的发展空间和机会，使之获得更快更好的成长，对提升教学水平有着实质性的价值。（全文约4000字）

【参考文献】

①⑧陈华忠在《辽宁教育》文章

②时春霞：《抓好教学反思??》

③《论语·学而》

④约翰．杜威： 《我们怎样思维》．

⑤熊川武：《反思性教学》．华东师范大学出版社

⑥宁天：《论教学反思》

⑦秦文赞：《重建教学反思 构建实践共同体》

⑨《毛泽东文选》

⑩向雁：《阅读?反思》

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