《风 来 了》教案

熊燕利

教学理念：

《义务教育小学美术新课程标准》要求在活动方式上强调学生自由表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。大胆设计创造，外化自己的认识和情感；不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。

教材分析：

《风来了》选自湖南美术出版社义务教育课程标准实验教科书第六册。在新课程标准中本课属于“造型.表现”这一学习领域。本节课是一节表现性绘画课，应鼓励学生大胆想象、夸张表现。神奇的大自然变换无穷，我们每天亲近她，细细体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽和震撼，在不同的风带给我们的感受又是不同的，早晚的风给人的感觉也有差异，风的形状是看不见摸不着的，怎样表现风来了呢？不同性质的风对天气的影响也不一样，色彩会有什么不同？巧妙引导学生从这样的角度去分析观察，这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、大小和方向，使学生体会风的形态。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。教材注意到各个学习活动开展的层次关系，从风的形式到物的反应，再经想象提高到追求一种有意义的表现逐步推开，为教学提供了清晰的路线。

学情分析：

三年级下学期的学生，能够关注生活中的一些事物和现象，本课的学习内容和学生的生活经验密切相关，平时学生就积累了一些关于风的感性体验和一定的理性分析，并能对常见的自然现象进行分析和简单的描绘。他们上课思维活跃，敢于想象，乐于动手。通过媒体资料的进一步了解和小组探讨，培养学生从生活中熟悉的经历和现象中去发现问题是很有益的。

课 题： 《 风来了 》

课 时： 2课时 授课时间： 2009.4.28 学 生： 三年级（1）班学生 40人 授 课 人： 熊燕利

教学目标：

1、认知目标：感受事物在风中的变化；

2、能力目标：培养学生对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力；

3、情感目标：培养热爱大自然、热爱生活的情感。

重点难点：

1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。

2、让学生初步掌握运用绘画形式大胆的表现对风的感觉。

教学准备：

教师：CAI课件、范作、示范教具。

学生：绘画工具

第一课时

(一) 引导阶段：

1、师：请同学们闭上眼睛，用心倾听，听到了什么呀？

生：是风的声音！

板书课题：风来了。

（二） 发展阶段：

1、观察并谈谈风来时周围物体形态的变化和感受。

⑴、师：你们能看见风吗？能摸到风吗？那你是怎么感受到风的呢？你还知道哪些风的名字？又给你什么样的感觉？

生：不能；不能；它把周围物体吹动了；微风，龙卷风，台风。。。。。。

(2) 你能想象出大风吹过时，它们会有什么变化呢？

出示图片：小花，柳树，灯，裤子。

请学生到黑板前，选择其中一幅图，按自己的想法画出风吹过来时图中事物或人物的变化。

教师和学生一起画，然后评讲总结。

总结：风的大小不同，物体变化也不同；风越大物体形态变化就越大。

（3）、人在大风中行走时，又会怎样呢？

①表演：大风吹来的时候，人是怎么走路的？

解决问题：人在大风中行走时动作有什么特点，随着风的方向变化身体有怎样的变化？

总结：身子躬着，头捂着脸。风向人的前面吹来时，身子向前躬着的；风向人的后面吹来时，身子向后仰的。

②、出示图片：在大风中的人。

分析人物的变化

总结：人的头发、衣服、伞的形态变化和人物动态、表情的变化。

2、师：风是看不见也摸不着的，那在绘画中我们怎样表现风来了的效果呢？ 欣赏分析画家与学生的作品。

①这些作品各表现的是什么场面？

②画面表现手法怎样？

③画面背景的表现怎样？

（三） 动手实践，应用创新。

1、布置作业：凭记忆和想象画一幅与风有关的画，注意画出风来了的感觉。

2、画画过程中展示学生作业，找出画中的不足之处。

教师总结：1、画面中事物摆动的方向应该一致；

2、风力大小不一样，事物变化也不一样。

3、画中表现主体要明确、突出。

（四） 交流成果，互相评价。

选择部分典型作品进行展评，让学生自己观察，总结对作品的感受。

（五） 深化主题，拓展延伸。

师：风的威力这么大，我们可以转换利用他吗？

生：风能发电??

《风来了》教学反思与思考

熊燕利

本课努力地探索小学美术课的教学实践，注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。将自然现象结合和生动的音效融入到美术课教学中，始终围绕风来做文章，并通过多角度的画面、形象的音乐，巧妙的对话来让学生身临其境的感受、体验和创造。充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自或回忆中的、或想象创造的画面，并能对风的知识有一定的了解和认识上的升华，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。作为教师也得到了教学的宝贵经验和成果。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。针对本节课我反思如下：

1、导入我采用的是：利用听觉来让孩子们初步感受风，看不见摸不着的风，联系自己平时的生活经验，学生惊喜的说出是风的声音！特别是当我把风的声音从细微调向狂风大作的声响时，孩子们都迫不及待的要告诉大家这是风来了的声音,因为太熟悉不过了。开门见山直奔主题。

2、问题是学习的先导，情景是问题的外衣。巧妙的问话可以激活学生的思维，怎样在范围有限的课堂中让这一生动的场景再现呢？所以在发展阶段，我采用的是设问，问学生是怎样感受到风的，并谈谈还知道那些风。一下子就将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。在让学生上台前画一画这一环节中，学生和老师画画的材料有些受局限，其实可以给出不同的材料，如彩色笔、毛笔、排笔、各种颜料，不仅仅局限于粉笔，让他们的表现空间更大。而且教师的示范应该不局限于学生画花儿，还可以表现大树被吹倒，裤子被吹飞，因为这些表现出来效果会更好。这样便把教师示范画和基本功的展示都体现出来了。所以这一环节落实得不够充分。

3、学生的表现欲望很强烈,夸张的表演和临时激发学生配出风的声音给课堂带来了不少生趣,这一环节不仅检验了学生的观察事物辨别事物的能力.同时也更好激发了学生的学习热情,他们的兴致更高了!有个女生的表演给我留下了非常深刻的印象，在模拟的狂风中，她的手臂随着“伞”的仰面往身后背去，还做

出了吃力抓住的动作，而整个身体也向后仰去，形象的表演引起了同学们的共鸣，不言而喻，这样的经历他们都曾经体验过。这一环节丝毫没有受到声音不能播放此突发事件的影响，反而给课堂带来不一样的效果。学生和教师之间通过网络获得图、文、声并茂的教育信息进行学习，并与其他学习者进行即时的交流，实现实时交互式教学。

4、在欣赏画家作品和同龄人作品这环节主要是培养和提高学生的艺术审美修养、欣赏能力、语言的表达能力。也是锻炼学生自主探究、小组合作的学习能力。

5、给孩子们一个自由的空间，让他们运用今天所学的知识，根据自己已有的生活经历、结合自己的喜好选择表现形式和画面色彩，表达自己内心对风的感受，从而达到让学生能够学以致用的目的。这个阶段是实践准备环节，也是体现学生个性、考察学生知识的综合运用能力的重要环节。在学生作画十分钟时后，针对学生的问题作品情况进行评讲，这一环节打破以往传统的教学模式，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。两幅问题范作引导学生观察风来的时候会有什么变化以及风的方向，前车之鉴，他们又能自动联想到不同性质的风会取得不同的效果。正如第斯多会所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。下面的学生目不转睛的观察，并能及时发现他们的不足之处进行评议，互学互助的感觉棒极了，比起以往单纯老师的讲解，显得更高效更主动学生也更乐于接受，目的在于培养学生的审美能力和分析判断能力，使每一位孩子都得到锻炼和提高。

6、评价学生作品很关键，通过引导，学生能说出好的作品好在何处，它们又有什么可以相互吸纳的优点？并对有的作品提出建设性的修改意见。在儿童对作品进行自评和互评的过程中，各种富有个性的创作思维得到相互碰撞，是对自己审美意识的养成与提高。作品的欣赏与评价既是一次创作过程的总结，又为下一次的创作提供了丰富经验。学会客观全面的评价作品，同时也是对自己审美能力的再一次升华。但在这个环节我做的还是不够完善，若能事先准备好吸铁石，把学生作品放到黑板上，然后让学生仔细观察，这样效果会更好。结果让学生用手举着画评讲，效果不太好。

7、如果可以将“风声”的音乐旋律贯穿始终，能更加增强身临其境的感受，使学生始终处于角色之中；还要进一步挖掘文化内涵，说一说，表现一下。

8、但总的来说，这节课符合学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学环节设计能贴近学生的生活实际，富有趣味性，应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望；教是为了学服务，形式设计始终围绕着内容服务，内容为达成目标服务。真正体现以学生为主体，还学生的时间和空间，如学生的形象表演生动有趣，为下一个环节的学习提供了丰富的素材；本

节课也注重学科整合，结合自然、音乐、语文等相关知识进行教学，同时运用这些知识引导学生助学，培养学生学会学习的方法，提高他们学习兴趣，而且又不脱离学科的特点。运用比较、观察、表演的方法，同时注重运用多种视觉、听觉等手段，关注学生审美情趣的培养，陶冶学生的高尚情操。注重学生的感知能力和形象思维能力培养；针对学生的问题作品进行评讲分析，更加有效、更有针对性的解决学生的困难，突破传统式的教师范作示范习惯。这一环节设计巧妙，代表性强，降低了教材的难度，提高了学生的学习兴趣，为解决知识点、情感点起到了很好的诱导作用；

9、在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。有如下几个问题在今后的课堂教学中还值得思考：

①、教师的教学示范是必不可少的，但是在绘画课中，教师应该怎样示范才会是有效的示范，既不禁锢学生的思维，又能充分发挥学生的想象空间和创作表现空间，充分体现学生的创造性和儿童天性。

②、美术课的特点和特色怎样才能体现得更加突出，让人人都喜欢美术课。 ③、教师随时要记住面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；

④、不仅是课堂上学有所得，更是要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯；

⑤、鼓励学生对画面的构图、情节构思推陈出新，脱离老套路，大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。

第二篇：风来了教学反思

《风来了》教学反思

郝店镇中心小学 郝又华

这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。

教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思考：

1、教师应面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；

2、要让学生不仅在课堂上学有所得，更要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯；

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3、鼓励学生对画面的构图、情节构思大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。

神奇的大自然变幻无穷，我们每天和它在一起，细细地体味着阳光、冰雪、风雨带来的温暖、凉爽与舒适。本课以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢？这便是教学中要解决的学习问题。我在教学中，让学生通过用线来表现风，可以画出风的不同变化，使学生体会风的形态。为了便于学生进入学习活动，安排有小训练，即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，发展想像和表现力有着积极的促进作用。 2