《风来了》教学设计

湖北省宜昌市点军区点军小学 张丽艳

一、教案背景

1、面向学生 中学 小学√

2、学科：美术

3、课时：1课时

二、教学课题

教育方面：

1）知识和技能：通过互联网感受“风来时”的情景，能运用线条或色彩表现“风”的形态特征。

2）过程与方法：

在欣赏中，培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，体验生活的美。在活动中，

利用互联网启发学生的想象能力，体验画面的美感。在探究中，体验风的表现方法及物体的前后遮挡画法。

3）情感、态度、价值观：培养热爱大自然、热爱生活的情感。

发展方面：培养学生实际动手能力。

开阔学生视野。

三、教材分析

《风来了》是湘版小学美术课本第6册第4课的造型与表现课。 本课即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表达出来。在教学过程中，引导学生通过看看、演演、画画等方法，大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。重点：认识风来时的情景和人物变化的动态,能够运用线条或色彩表现风来时的情景。难点：通过描绘物体形态、运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。

四、教学方法

根据学生情况，我主要采取以下教学方法：

1、 观察、发现法：观察、发现法有助于发展学生的智力，我让学生参与游戏活动，

激发学生学习的欲望。

2、体验教学法：通过引导学生参与听、看、说、想、画的活动，使学生体验活动

的快乐，并从活动中获得知识。

3、评价法：通过自评、互评以及互动交流的评价方式发现问题，解决问题，进一

步激发学生的学习兴趣。

五、教学过程:

（一）游戏导入新课

1、课前进行吹泡泡、玩风车的游戏，让学生轻松入课堂。

2、板书课题: 风来了

（二）尝试训练

1、听一听风的声音，来触动学生的记忆。

2、用简单的线条来画一画风，从而感知风的方向和路线，让人感受到不同形式的风。

3、近一步尝试用简单的物体表现风来时的情景。

（三）观察赏析，加深印象

1、欣赏图片，感受风来时，物体的变化。 =

2、播放课件，引导学生观察欣赏，了解风中人物特征；图片展示，进一步了解风中

人物的动态。

3、即兴表演，加深对风中人物特征的认识。

4、出示图片，赏析作品。

（四）学生练习

1、说说你在生活中风来了的情景。

2、作业练习。

（五）分享评析

1、小组推荐学生展示本组的作品，进行介绍。

2、学生进行点评，指出优点，或提出建议。

3、教师总结点评，颁发最佳创意奖、最佳制作奖和最佳合作奖。

六、教学反思 这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体和互联网的应用，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起

清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。在教学中我还善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，从而实现教学目标，创设新的教学境界。通过这节课的教学，有如下几个问题值得思考：1、要让学生不仅在课堂上学有所得，更要培养他们关注生活，并利用互联网收集资料储备自己能力的好习惯。2、让学生在所思所想的基础上大胆表现，力争每个同学在课堂上都能描绘出自己满意的作品，真正打造高效课堂。

七、教师个人介绍

省份：湖北省 学校：宜昌市点军区点军小学 姓名：张丽艳

职称：小学高级 电话：158xxxxxxxx 电子邮件：411096376@qq.com 通讯地址：湖北省宜昌市点军区点军小学

张丽艳，女，19xx年2月出生，19xx年8月参加工作，大专学历。现工作于湖北省宜昌市点军区点军小学，担任三——六年级的美术教学工作。近几年所获荣誉：20xx年被评为点军区优秀辅导教师及师德标兵；20xx年被评为点军区优秀辅导教师；20xx年被评为点军区优秀辅导教师；20xx年被评为宜昌市优秀辅导教师和湖北省优秀辅导教师。所撰写论文、案例曾多次在区级、市级、省级获得好成绩。

第二篇：《风来了》教案设计

三年级下册《风来了》美术教案设计

灵武市第五小学 王志鹏

课题：《风 来 了》（三年级下册）

课型：造型 表现

教材分析：

以生为本、让课堂教学行之有效，就需要我们深入地理解教材。 “风”作为一种自然现象，安排在 三年级，十分符合 8 岁左右年龄段学生的认知水平。从横向联系上看：孩子们在二年级的时候已经在 语文教学中学习了《风娃娃》《画风》等课文，对风这一自然现象已经有了初步的认识和了解，本课知识面广，操作灵活性强，诣在引领学生在生活中观察、在观察中体验，在体验中获得情感升华，并引导学生在参与课堂教学的双边活动中学会置疑、 学会探究、学会交往、学会学习，以此来获得对美术的持久兴趣，同时陶冶情操、提高他们的的审美能力、由对“风”这种自然现象的关注进而转化为促进孩子们个性生成，培养他们的形象感知能力和形象思维能力、激励他们的创新精神和环保意识。

学情分析：

三年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受。在课堂上，他们思路更广，思维更活跃，同时也欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式；他们敢动手，爱提问，好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的

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感观，增强学生的感受，在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验，这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。

课题：《风来了》

课型：造型 表现

课时: 一课时

授课教师：王志鹏

三维教学目标:

知识技能：学习风的表现方法。

过程方法：感受风来时的情景，学习表现风的形式。

情感价值观：培养热爱大自然、热爱生活的情感！

教学重难点：

教学重点：风的表现形式和方法。

教学难点：风的表现形式

教学准备：

教师准备：循环使用教材、多媒体课件、演示用工具和材料、板书辅助材料。

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学生准备：收集与了解有关“风”的知识，图画本、彩色水笔、油画棒等绘画工具和材料。

教学过程：

一、激趣导入

1、猜风：

师：同学们今天我们来猜个谜语好吗?“禾苗见它弯腰,花儿见它点头，云儿见它让路,小树见它招手,”(课件出示谜题） 对了是风（板书：风）。

同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁呢？（播放风声，触动学生的记忆。） 揭示课题：风来了

二、 讲授新课：

2、 知风：

师：“ 你们知道自然界的风是怎样形成的呢？课件展示风是如何形成的，你在自然界中还认识哪些风呢？”

生：自由回答，师归纳：空气流动形成风，自然界的风有微风、大风、狂风、台风、龙卷风等。

3、 看风：

（1）师：“风来了，你知道风中的物体有什么变化？”

小组讨论，生自由回答。

（2）多媒体演示风来了的情景。

（3）风来了时，物体形态的变化。

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ａ、人物的变化。（头发、衣服、饰物的形态变化和人物动态的变化。）

ｂ、我们周围景物的变化。（花草树木随风倾斜摆动。）

C、逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？”（逆风时，感觉风大，行走困难；顺风时，风小行走速度快。）

（4）请几位学生上台表演风来了人物不同的动态，强化学生记忆。

4、 画风

（1）师：孩子们“由于风本来就是抓不到，也摸不着，那我们怎么来画风呢？其实，用我们手中的线条可以画出各种风的感觉，你想试一试吗？”（目的：风的基本表现方法） 1） 用线条（相似方向飘动的弧线、螺旋的涡状线） ； 2） 周围的景物或者任务的动态； 3） 把线条和动态相结合。（课件展示）生：尝试用不同的线来表现不同的风，伴着学生作画，教师巡视辅导。此时辅以背景音乐《风的色彩》

（2）师：“谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？（课件出示几幅图）

ａ、学生小组讨论、交流。

ｂ、生选择其中的一幅图，按你自己的想法画出风吹过来时图中事物或人物的变化。

请生展示自己的画，并说说理由。

（3）找一找

师：“你能说出这幅画中哪些地方画错了。”（课件出示一幅图） 生回答问题，师小结。

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（4）欣赏学生作品，开拓视野。

（5）指导表现

ａ、作业要求：根据自己的记忆和想象画一幅与风有关的画，注意画出风来了的感觉。 （课件播放轻音乐）

ｂ、教师巡回指导。

三、交流评价：

5、说风：

1、学生自评：说一说你是怎样用物体的形体变化表现风来了的？即事物在风中有怎样一些细节变化、画面内容是否丰富生动、富有创意。

2、各组推荐 一幅好作品到前台进行互评：你认为哪幅作品较好地表现了风？为什么？

四、教师总结：

同学们，风是多变而又捉摸不定的，微风很体贴常常喜欢抚摸田野里的麦子、稻子、闻闻花朵的香味，与大人小孩握手问好，十分彬彬有礼。可是，但风放荡发狂的时候，它成了世界的主宰。但是，与推着人走的顺风相比，我更喜欢逆风而行。逆着风走，身边呼呼响，犹如军号阵阵，会使人产生一种激越感，那是一种奋发向上的精神。同学们，希望在今后的生活中你们要勇于面对困难，迎风而上成为生活中的强者。

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