五年级下数学教学反思-分数加减混合运算人教版新课标       

最近几天教学异分母分数加减混合运算和简便运算，发现学生的错误很多，于是进行了一些统计和分析：

1、通分、约分技能不扎实。要想提高异分母分数加减混合运算的正确率，那只有提高通分、约分的速度和正确率，而通分和约分又以最大公因数、最小公倍数为基础；而这册教材教学求最大公因数、最小公倍数时只是教学生“找”却不教学用短除法计算，所以学生在计算时一直在思考两个异分母分数的公分母是多少，基础差的学生一步要想好长时间，等计算结果出来后约分时又一直在想分子和分母的公因数是多少，往往一道题要花上4—5分钟。

2、学习习惯养成不理想。在学生计算错误的题目中，除了由于通分、约分错误造成计算错误的占百分之四十以外，我粗略统计一下，抄错、看错符号、数字的约占百分之四十左右，通分正确以后分子加减错误的占百分之二十左右。学生的学习习惯在很大程度上影响着他们的数学学习，所以我们作为数学教师应该引起高度重视，切实培养学生良好的学习习惯。

3、运算定律运用不正确。相对而言加法交换律、结合律的运用错误较少，但当题目出现变形后就会出问题，如：8/9+5/7+1/9—3/7，一些学生就容易做错；特别是要运用减法运算规律的，虽然学生已经经历了整数、小数的同类型的简便运算，但还是“老大难”，如：7/9+（2/9—3/4）=7/9—2/9+3/4、5/6—（1/6—1/3）=5/6—1/6—1/3[这种错误特多]，而且无论老师怎么说部分学生始终不会很好地掌握。

计算在目前的期末质量检测中一般占35分左右（指纯粹的计算题，不包括其余类型中的计算），每次测验学生的错误都要占较大比例，从而影响整体成绩。问题的解决确实需要我们数学教师在实际的教学中加强计算教学的研究，同时注重培养学生良好的学习习惯。今天在教研组交流有效教学的学习体会时，三年级的赵老师说到每天上课铃声一响，数学科代表就组织学生进行口算训练，我觉得这是一个有效的做法，天天坚持让学生进行练习口算，学生的计算能力一定会有很大的提高，看来从明天起，我也要坚持让学生进行口算练习了！

第二篇：二年级下数学教学反思-两位数加减两位数-人教版【小学学科网】

两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，学生在联系口算过程中能理解列竖式计算时的写法，可能是第一次接触，学生在独立列式时错误很多，主要存在的问题：

1、主要是数位对不齐，有的学生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。

2、横式上的得数不写。

3、有的学生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。

4、有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。

5、有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。要不就干脆连竖式也没有，直接一个横式。还有的学生先在横式上口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。

反思我的教学行为，有经验也有失误：

1、我觉得规范学生的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。为此，学生的竖式写法规范、整洁。

2、在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起。虽然暂时不要求学生一定得从个位算起，但为了后面教学得方便，还是要使学生体会到从个位算起比较简便。

3、与两位数加两位数相比，两位数减两位数对于学生来说要更难些，所以小棒的操作不能忽视，只有借助摆小棒的直观操作，才能使学生真正理解算理，正确计算两位数减两位数的笔算。可是由于学具（小棒）准备较麻烦，贪图一时的方便，在课堂上未安排这一环节的操作。 改进措施：

1、加强平时的练习，使学生达到熟能生巧。

2、规范竖式的写法，严格按要求去做。

3、对20以内的加减法口算加强联系，减少错误。

4、逐步培养学生认真学习的态度。

数学教学，应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。我深深地感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中激起探究的热情。