“分数加减混合运算”公开课后反思

嵩阳二小 韩志华

本周二，我承担了数学教研组安排的公开课，我教学的内容是“分数加减混合运算”，上完后。我对本堂课进行了深刻的反思，主要有以下几点：

首先，本堂课是在学习了分数的基本性质、通分和同分母分数加减法后进行教学的，教材用漂亮的图画引入新课，结合图意，让学生体会加减混合运算所表示的意义及运算顺序，接着，设计一系列有趣且贴近生活的练习来巩固新知识，让学生感受用数学的乐趣。我安排了同一教学情境的两个例题，例1教学分数加减法混合运算，重点学习加减混合运算的顺序和计算方法，例2是带括号的分数加减法混合运算，同时体现解题策略的不同路径。

其次，我引出的例题从学生涂色入手，让学生感受到浓厚的学习兴趣，使学生觉得数学就在身边，学起来较为积极。

再次，在本堂课的教学中，我给予了学生充分的思维空间，孩子们的思维被完全打开，于是一些不同的方法在学生的脑海中产生，让他们在解决问题中体会了对比的好处，不仅掌握了解决问题的不同路径，而且也熟练了分数混合运算顺序和方法。

当让，在教学中也存在许多不足，比如声音不够洪亮，课后的练习量也不够充足等。总之，同事们也给我提出了许多宝贵意见，相信，在今后的工作中，我通过自身的努力和大家的帮助，能够成长的更快，更好！

20xx年5月25日

第二篇：人教版六年级数学上册分数混合运算及简便计算教学设计及反思

教学目标：

1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。 教学重点：理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 教学难点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。

教学方法与手段：多媒体、小黑板

教具准备：小黑板

教学过程：

<一>、创设情境，生成问题

1、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。

（1）36×2＋15 （2）5×6＋7×3 （3）15×（34－27）

2、整数混合运算的运算顺序是怎么样？遇到有括号的该怎么来计算？

<二>、探索交流，解决问题

1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。

（1）8 ＋ 6× 4 （2）0.5 ×6 －1.2

（3） 65－8×7 （4）3.6 ×1.2＋32.56

2、复习整数乘法的运算定律

（1）乘法交换律：a×b=b×a

乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c

（2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？

（3）用简便方法计算：25×7×4 0.36×101

3、推导运算定律是否适用于分数。

（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。

（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）

（3）各四人小组汇报讨论和计算结果。

4、教学例6

（1）出示： 3／5×1／6 ×5 ，学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律）

（2）出示：(1／10 ＋1／4) ×4 ，学生先观察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法分配率，因为1／10×4和1／4×4都能先约分，这样能使数据变小，方便计算）

（3）小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。

<三>、巩固应用，内化提高。

P14“做一做”：先让学生观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。然后再独立完成练习。

<四>、回顾整理，反思提升

师：说一说通过这节课的学习，你有了哪些收获？

板书设计：

乘法交换律：a×b=b×a

乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c

教学反思：这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用四人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。