计算器的认识与使用教学反思

计算器是一种现代计算工具，由于它体积小、运算快、操作简便，已经在各行各业得到广泛的使用。向学生介绍一些简单的计算器的知识，就显得很有必要。对于计算器，大部分学生都已接触和使用过。针对学生对计算器的有关知识和简单使用已有所了解和掌握的情况，我对教材做了适当的调整，教学内容确定为结合学生已有知识和经验,了解计算工具的发展、认识计算器、用计算器进行简单操作和运用计算器解决一些实际问题等。

《数学课程标准》中提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。

于是我选择了这样的教学策略：

1、自主学习、自主探索策略。介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。

2、培养学生解决实际问题的策略。学完了这节课，学生能否合理使用计算器，能否达到以上具体目标，能否用计算器计算出家庭收支情况、仓库物品进出情况等，是我在设计时考虑的重点。要使已经熟悉计算器功能和操作的同学能在课堂 上感受到用计算器的实际意义，培养他们用数学知识解决实际问题的能力,提高其学习数学的兴趣。

基于这样的设计，我觉得整堂课最成功的地方就在于：学生成了课堂的真主人。而我做了穿针引线的工作，或者充当了他们的“秘书”。先由我为他们安排好工作流程（也即设计教学环节），至于每一个程序要达到的效果（教学目标），则完全由学生自己去实现。整堂课学生很积极地参与到各种形式的交流中来，包括交流有关计算工具的发展，介绍自己的计算器的部分功能，说明操作计算器的过程、技巧??俨然一副主人翁的姿态，在学生的自我展示中达到了预期的教学

目标。值得高兴的是，整堂课下来，没有出现大量学生中途“退学”的情况，学生的学习兴致在一个一个环节中保持得还不错。并且也能利用计算器的知识解决一些实际问题。但是，正是这“秘书”的角色和已经设计好的预案，让我在课堂上陷入了被动，失去了活力；也让部分学生的学习热度还没有完全上升。其实，让学生成为课堂的主人，难道仅仅是让学生在每个环节尽情地说？甚至是漫无目的地说？不是的，学生的知识经验毕竟是有限的。教师要善于捕捉有利的信息，适当的时候给学生一点“劲”，抓住时机，利用一个学生所说的引发更多学生的思考和讨论，让课堂热起来，火起来！

第二篇：认识计算器教学

认识计算器教学设计

教学内容：青岛版四年级数学（上）23-25页

教学目标：

1、初步认识计算器各部分名称及功能。

2、学会使用计算器，会进行的数目的计算。

3、通过活动，使学生体会到计算器的优点（快速、准确、方便）。

4、使学生体会到计算器只是一种工具，不能过于依赖，仍要积极思考。

5、培养学生的发展观，树立正确的人生目标。

重点：计算器的使用方法

难点：利用急用计算器计算

教法：整体建构教学法

教（学）具：计算器、课件、投影

活动过程：

一、课前互动

1、 播图片及资料，引出课题。

近几年我们滨州的变化很大，今天老师给同学们带来了些滨州的风景图片，让我们一起来欣赏。

看完了这些图片你想说点什么？想了解哪些知识？

看来同学们对滨州的了解还真不少！请同学们看大屏幕, <四环五海,生态滨州>。“四环五海”绿色生态工程 四环是指环城公路、环城水系、环城绿带、环城风景。你知道五海吗？谁来说一说？

老师统计了五海的面积，请同学们看大屏幕。

二、认识计算器各部分名称及功能。

1、 出示：（五海占地面积统计表） 你能提出什么问题？

五海占地面积共多少平方米？请你用笔在练习本上解答出来，时间是1分钟。

（1分钟后问）完成了吗?是多少？（4597000平方米），你做对了吗？

2、你有办法使计算又快又准吗?

（出示计算器）你对计算器了解多少？

3、课件出示计算器各部分名称，教师说明。

4、举列总结使用计算器的操作步骤。

三、体验计算器的优点

1、请学生用计算器试算刚才的计算“五海占地面积共多少平方米？”。

2、经过使用，你对计算器有哪些新认识？

总结板书：快速 准确 方便

3、课件出示练习题1、2题，体验计算器计算的优点。

7825-2138= 226×39= 8312÷8=

分组赛一赛：同桌为一组！一人读数，另一人按键计算，看哪小组算得又快又准：

1952－764 829431÷9 75399＋392241

同桌角色互换，比一比哪一大组的同学们算得又对又准： 146－89 2759×8 37291＋84731－73826

四、体验计算器的局限性。

1、出示：3×500=

2467+889+111=

考考你的观察力，用什么方法是计算又对又快？

（生试做。订正。有没有别的做法交流算理）

总结：你对计算器又有什么新认识？（有时没有人脑快，不能过于依赖它）

下面的题，老师有信心比计算器算的快。

2、比赛

出示：222222×555555=

2222222×5555555=

（生用计算器算，师直接写出得数。）

你的答案是多少？这是为什么？（显示屏位数有限）师写出答案。你知道老师是怎么算的吗？老师找到了规律，不经算的，还解决了计算器不能解决的问题。你想知道这个规律吗？下节课老师来教大家。

你对计算器又有什么新认识？（没有人脑快，树目过大还不能解决）

五、游戏

老师有一个特异功能，在数字1－9中，选一个自己喜欢的数字，重复输入9次组成一个大数，用这个大数除以12345679，说出你的得数老师就能猜出你喜欢的数字是几。信不信？不信试一试？

六、介绍发展史

我们认识了计算器，也体会到了他的一些优点。你知道计算器是

怎样发展起来的吗？

(出示发展史资料)我国最早使用的计算工具叫算筹，后来又发明了算盘，世界上第一台电子计算机19xx年在美国诞生，重达30吨，现在电子计算机已发展到了第四代随着升级换代，它的体积越来越小，运算速度越来越快。

六、学生谈收获

计算器是人发明的，是人类智慧的结晶，虽然他还有些不足，不过，随着科技的发展，它的功能将越来越多，今天的不足也将会逐渐减少，将来第七代、八代计算机的发明就靠你们了，说不定第七代、八代计算机的发明者就在你们中出现，有没有信心？

板书设计：

认识计算器

快速

准确

方便