《我的伯父鲁迅先生》导学反思

《新课程语文课程标准》要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。由此可见，在课堂上，教师要把握好这个“导”字，也就是在课堂上教师不再只一个传递信息、讲书本知识复制给学生的人，而是主客体相互作用的促进者。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，（热爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）为自己想得少、为别人想得多的人。文中有许多重点的句子在教学时要注意点拨学生理解。

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

为了帮助学生理解这个重点句的含义，我主要采用了让学生揣摩鲁迅先生的内心的心理活动的教学方法，来帮助学生体悟鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。

1、先让学生说说体会，然后引导咀嚼两个“清清楚楚”： 这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞）

2、还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？（学生谈感受）此刻，鲁迅先生可能在心里想些什么？

从学生的回答中，不难看出，学生的思维受到了局限，这时，如果教师不作适当的点拨，学生的理解就只能在这里停滞不前了。于是，我就顺势做了引导：从你课前收集到的资料中，你一定对鲁迅有了很深的认识，你觉得在面对旧社会的黑暗时，鲁迅先生是一个怎样的人？

叶圣陶说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。

课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

柳万琼

第二篇：《我的伯父鲁迅先生》教学设计、反思

教学课题：《我的伯父鲁迅先生》

课时：第一课时

教材：《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册第十八课

教学目标：1、学习本课的生字新词，理解“张冠李戴”等词意，正确、流利、

感情朗读课文，理解课文内容；

2、体会句子的含义，理解鲁迅“为别人想得多，为自己想得少”的

品质。

3、感受人物形象，学习鲁迅的美好品质。

教学重点：理解鲁迅“为别人想得多，为自己想得少”的品质。

教学难点：体会句子的含义

教学过程：

一、 揭题导入：

1、通过上节课的学习和资料的收集，鲁迅给你留下怎样的印象？学生交流，教师资料补充

2、鲁迅在侄女周晔的眼中是个怎样的人？今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。

二、 检查预习：

1、出示生词：挽联 囫囵吞枣 搞笑 恍然大悟 饱经风霜 详细 逝世 文章 咳嗽 张冠李戴 夹住 北风怒号

2、练读

3、强调字音字形

4、指读、同位检查读

三、 整体感知：

1、把字词带入到课文中，读准字音，读通句子，思考：周晔眼中的鲁迅是个怎样的人？（用书中的一句话来概括）

2、指答，教师大屏幕出示句子“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

3、再读课文，看看文中周晔回忆了鲁迅的几件事？请用小标题的形式概括

4、引导学生回顾《少年闰土》一课，闰土的几件事是怎样概括的，仿照这种方法概括。

5、学生读文概括，师巡视。

6、汇报，师板书 谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣

四、 理解课文：

1、学习三、四个小故事：默读这两个小故事，从哪些地方可以看出鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人？画出令你感动的句子，并说说你的感受。

2、学生自读、圈画

3、全班交流

4、当学生汇报18自然段时，教师随机出示“他们把拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸那镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”引导学生观察，属于什么描写？并画出动作词

5、师：半跪的动作是怎样的？一般什么情况下跪？从这个动词中你体会到什么？然后抓住其他动作词说说自己的感受。

6、师：当时路上只有伯父看见车夫了吗？你怎样体会？

7、当学生汇报22自然段时，教师出示“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不在有那种慈祥的愉快的表情了，他变的那么

严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

8、师：作者用了两个清清楚楚什么意思，作者记得的仅仅是伯父的表情吗？伯父为什么叹气？他可能在想些什么？你从中体会到什么？

9、指导朗读。

10、 过渡：鲁迅时时刻刻想着别人，当他去世的时候，很多人都前来悼念他，出示“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”问：“来来往往吊唁的人里可能有哪些人？我此时此刻的心情如何？指导感情朗读，并配乐朗诵。

五、 阅读连接：巴金《永远不能忘记的事情》，教师配乐朗诵，学生感受当时

的气氛。

六、 全课总结：鲁迅先生虽然去世了但他为自己想得少，为别人想得多的精

神将永远留在我们的心中。

大连市甘井子区泉水小学

王 晓 燕

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

优点：

1、字词教学比较扎实：在检查学生生字预习这个环节，我让学生先练读，然后对需要提醒的字音、字形由学生自己提出来，对于学生也弄不清的字音，我没有直接告诉他们读什么，而是让他们自己查字典弄清这个字的正确读音，这样学生记忆才更深刻。

2、教给学生理解句子的方法：当学生找到鲁迅先生帮助车夫一段时，我大屏幕出示了这段话，并引导学生画出动作词，我先引导学生理解跪是什么样的动作？对什么样的人才下跪，你从中体会到什么？然后让学生向这样说说你从其他动作词中体会到什么？使学生掌握了体会句子含义的方法。

3、注意朗读指导：朗读应该尊重学生的个性化体验，当学生读到“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这一段时，我先引导学生思考此时的周晔心情怎样应该用什么样语气读？语速应怎样？然后让学生试着读，并给予配乐，衬托气氛，学生的朗读有了很大的提高。

不足：

1、本课由于教师多媒体教学的水平不够，所以音乐没有跟上造成朗读的气氛没有很好地表现出来。

2、由于教师在开课是用的时间过长，造成后面的阅读连接没有进行，没有将所学知识进行拓展。

通过这次拉练活动，我从学校众多语文教师身上学到很多，我会集大家之所长，弥补自己的不足，使自己的语文教学越来越成熟。

大连市甘井子区泉水小学

王 晓 燕