学习英语培养兴趣是关键(反思一)

高一二部英语组 侯立新

“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热受学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要因素，它在很大程度上制约着英语教学质量. 据此，在高中英语教学开始阶段，应着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取了以下方法培养学生的兴趣：①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。

要在理解的基础上复习英语(反思二)

高一二部英语组 侯立新 大量的实践证明，理解后的知识易记难忘尤其是对于英语学科。可见理解是记忆的前提和基础。要复习好功课，必须先得把知识消化了才行，这就要求学生必须做到：上课高度集中自己的注意力，把课听懂，当天的疑难问题当天解决，决不拖到第二天。 要及时复习

著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象研究发现，人们对学到的新知识，一小时后只能保持44%，两天后只留下28%，6天后只剩下25%。这些数据表明，知识刚学过之后，遗忘特别快，经过较长时间以后，虽然记忆保留的量减少了，但遗忘的速度却放慢了。即遗忘的规律是：先快后慢，先多后少。因此，当天课堂上学过的新知识，除了该堂课上学过的新知识，当天课后还要及时再复习。 要经常复习，复习的次数要先密后疏

刚学过的知识遗忘得又快又多，所以复习的次数相对要多一些，间隔的时间也相对要短一些，即是说要经常复习，随着记忆巩固程度的加深，每次复习的间隔时间也可越来越长，到了一定的时候，知识就能牢固记忆，不复习也不会忘记了。

复习时要做好四件事：

(1)尝试回忆，就是下课后独立地把老师上课讲的内容回想一遍，这样可以及时检查当天听讲的效果，提高记忆力，增强看书和整理笔记的针对性，养成善于动脑思考的习惯； (2)看教科书，重点看尝试回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分，高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带提示性的语句；

(3)整理笔记，先把上课时没有记下来的部分补上，再把记得不准确的地方更正过来，以保证笔记的完整性和准确性；

(4)看参考书，把精彩的内容、精彩的题目及时摘到课堂笔记上，这样就会促使知识掌握向深度和广度发展，使学习逐渐形成良性循环。

要适时做好系统性复习

一个星期、一个月下来，或是学完了一单元新知识，一定要把各科知识整理归类，系统复习，俗称“梳辫子”，经常这样把所学的知识条理化，久而久之，我们所学知识就很清晰地印在大脑里。复习要有雷打不动的计划，注意分配好复习时间。 每个星期的每一天对各门功课的复习都要作出明确的安排，在时间的分配上要处理好各门功课的关系。复习要有切合自己实际学习能力的目标，并且有达不到目标的自我处罚措施。要最大限度地利用时间复习。 特别是平时一些闲散、短暂的时间都要利用起来，还可以把每科的基础知识做成一张张小卡片放在身边，以便随时拿出来复习、巩固。

期中考试成绩分析教学反思(反思三)

高一二部英语组 侯立新 紧张的期中考试已经结束，半个学期已经过去了，回顾这段时光，总的感触就是：特别的忙。在忙忙碌碌的工作中，我也感到了生活的充实与有意义。我就前阶段的教学和期中考试进行了反思：

一、期中考试的基本情况

本次期中考试的题目类型有：1听力2完形填空 3 阅读理解 4短文改错5短文填空6书面表达。本次考试旨在考学生的基本词汇和基本的语法，为了鼓励学生，激发学生的学习英语的积极性，试题中许多题目都让学生做过并讲评过，可是考试成绩仍然令人失望。

二、存在的问题和采取的措施

1词和词组是学生最头痛的事，很多学生都说他们记不住。今后教学生按照发音去背单词，甚至花时间去养成他们这种习惯，自己弄点顺口溜帮助学生记住单词，举例子教学生如何运用单词。

2学生不能做到认真独立地完成作业。他们马马虎虎地完成作业，应付老师的检查，有的学生根本不做作业，很多学生翻译题不做，理由是不会做，对于完型填空和阅读理解的选择题，只有少数学生认真做，大部分学生随便写一个答案,有的学生甚至用投掷硬币的方法决定所选的答案。所以期中考试中，虽然很多题都做过讲过，学生仍然不会做。今后加强作业检查，督促学生认真独立地完成作业，培养学生良好的学习习惯。

3调整老师自己的心态，主动与学生亲近，融洽师生关系，提高学生学习英语的兴趣。

4 学生的翻译能力很差，今后加强翻译练习。

5 学生词汇量太少，多给学生默写生词和词组。

高中英语写作教学反思(反思四)

高一二部英语组 侯立新

我们高一二部英语组的几位老师都有同感：学生的作文越来越难改，批改一篇作文花上的时间要比写一篇作文的时间还要多，而学生也越来越害怕作文，不喜欢写作文，甚至讨厌、不写作文。这个既令学生又另老师伤脑筋的问题还真不容忽视。为此，我们几个一起查询资料、讨论，以求找到解决的办法。现简单小结一下，以促进今后的英语教学。

一、 向学生解释英语写作的重要性。英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。因此在平时教学中，老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。

二、指导学生写作时值得注意的几个问题：

1．教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练。刚开始的时候，我们要求所有学生至少每周写一篇作文。而不少学生因为英语基础太差，写作相当困难。因此作文迟迟交不上来。基于这种情况，后阶段作文我们对于部分学生适当放宽了要求。

2．坚持循序渐进的训练原则。写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多??同样，不少学生，尤其是对英语不感兴趣的一些男生每次写作时总是以“不知道”为由不写。我找他们谈话，鼓励他们哪怕是先写自我介绍。第一次就写出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你还可就自己的爱好写一两句或者介绍自己的家庭也可。学生哈哈笑了：这个容易。但事实上就这么简单的他们也犯了不少错误。这使我更明白了对于学生不能急于求成。

3．分程度要求。当今的素质教育主张分层次教学，对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。要避免有些学生轻而易举而沾沾自喜，而有些学生却无从下手。

4．注意讲评。任何人都喜欢听好话，学生也一样。因此我们要经常指出学生的优点，提高他们的积极性，同时委婉地指出缺点和错误，避免以后重犯。

5．基础知识和能力并重，听说读和写并举。在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

6．要求学生在写作中宁简勿误，不能养成随随便便的习惯，要养成严谨推敲的作风。

谈谈让英语学困生爱上英语的几点体会

高一二部英语组 侯立新

英语学习中的学困生现象并不是一朝一夕形成的，他们的形成原因是多方面的，如：受情感因素及性格的影响，他们与教师之间沟通较少，教师没有很好地给予正确的引导，使他们缺乏学习英语的动机和信心；英语课堂教学方法及评价方式单一，无法激发学生学习的积极性；学困生在学习中，没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率低；还有部分学困生没有认识到英语学习的重要性等等。那么如何使这些学困生能渐渐爱上英语这门课程，在学习中不掉队，就成了我们小学英语教师不容忽视的重责。本文仅就中学英语教学中学困生的转化谈几点粗浅的认识和体会。

一、在爱与尊重中转化学困生

陶行知先生曾经说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”美国著名作家爱默生则说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是打开学生心扉的钥匙，其实学困生最需要这把钥匙。如果我们用过分的言语、冷酷的表情伤害了他们的自尊心，就会使他们幼小的心灵受到伤害，更有甚者，在思想上出现反感，不愿与你沟通，不喜欢你上的课，导致不喜欢英语这门课程。所以，当你看到学生有意疏远你，你应该引起重视，通过不同的渠道去改善和学生的关系，用热情、诚恳和信任去感染他们，打动他们，激发他们学习英语的上进心，让他们渐渐爱上英语这门课程。

这使我想起去年才开始接手的一个高一年级的学困生，小张，他的情况是：英语过关基本不过，作业基本全错，考试经常不及格，用他自己的话说“我最讨厌英语了”。所以在学期一开始，他经常受我批评，我一批评他，他就一副满不在乎的样子。我琢磨，是不是我和曾经教过他的英语老师的批评的话语刺痛他了，让他如此讨厌这门课程。有一次课堂上听写单词，我偶然问瞥见他在课桌上写了几个我们这次正在默写的英语单词，当时很想把他当场揪出来，想了想，还是默不做声，那次听写他得了90分。我把他叫到办公室，首先好好地表扬了他，他显得有些不自在。于是我让他和我面对面地坐下来谈了谈心，我和他聊了很多：聊他对其它几门课的态度，聊他对其他老师的印象，还有他的各种爱好。我发现其实他也是一个蛮要强的孩子，只是一直没有机会让他有信心学好英语。于是，我做通他和另外一个英语成绩突出跟他关系也较好的男同学的思想工作，让他们成为一对小师徒，平时一有不懂，就让黄威请教他。当然，我一发现他有什么不对就找他谈话，有进步就表扬。可能他感受到了我对他的关心，自己也逐渐变得勤奋，慢慢地，他的成绩提升上来了，在去年的期末考中，取得了85分的好成绩!这件事让我真正感受到了爱与尊重在教育中的力量。

另外，对性格内向的学困生要引导他们多开口，多与他人交往，使他们从一开始就体验到英语教师和其他同学对他们的特别关爱，建立起融洽的师生关系，唤起他们学习英语的热情。

二、发现闪光点激励学困生进取

每个学生身上都有特长，都有闪光点。对于英语学困生，我们应全面深入地作多方面的了解，找寻他们身上的优点、长处，然后加以巧妙的引导、适时的鼓励，使他们能够树立学习英语的自信心，以达到良好的教育效果。

三、变换教学形式，激发学困生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生学好英语有举足轻重的作用。既然如此，教师就应有意识、有步骤地去培养和发展学生对英语的兴趣，唤起他们学习英语的热情。所以在平时的教学过程中，我尽量采用多种教学形式：高一阶段是“兴趣养成阶段”，教学目标是以听说为主，这一阶段的学生具有好奇、好动、好玩的心理特点，所以在课堂中我多用游戏教学，让学生通过观看录像、动画，结合教师的教学来让学生学习英语；高二阶段是“初级基础阶段”，教学目标重点开始转向培养学生在较为真实的言语环境中的交际能力，这一阶段的学生心理逐渐成熟，思维活泼富有表现力，他们希望能够综合运用并检验自己的学习成果，以期望在

这个过程中得到心理满足，所以我经常组织各种比赛和情景表演等。这样不仅使优秀学生感受到学习英语的乐趣，也吸引了学困进生参与到各种英语活动中，刺激他们开口说英语的强烈愿望，激发他们学习英语的浓厚兴趣，并保持这种兴趣和学习热情。

四、运用激励性评价，促进学困生进步

激励性评价是一种积极、有效的评价手段，能促进学生的学习。不少学困生由于经常受到家长和老师的批评，同学的嘲笑，外部评价低，最终对自己失去了学习英语的信心，学习也不再努力。其实对于学困生来说，教师充满爱意的激励性评语，能让他们体验到成功与收获，并能自觉地进行反思与诊断，从中找出自己的不足，力求改进。作为教师，我们应该给这些学生更多的关心、耐心与宽容心，多给他们一些训练英语的机会，让他们体验到成功。成功是学习英语的宝贵的精神体验，它能激发学生强烈的求知欲，产生更大的精神动力。所以，在教学中，我非常关注学困生的点滴进步，当看到他们有了成绩，哪怕只是一点点，我都会及时表扬。在课堂中，如果有合适的问题，就抛给后进生，同时注意提问的方式，站在一种他们够得着的高度引导、提问，让他们能“跳一跳，摘到桃”。不管他们是否答对都酌情予以肯定、表扬，比如Goodbye! Good girl ! Well done! I think you can do much better next time!??如果他回答正确，则让全班同学为他鼓掌，让他感受成功的喜悦，重新树立起学习英语的信心。

另外，作业和练习能够巩固新知。学困生往往是从作业和练习开始跟不上其他同学。他们经常不按时完成作业，而且即使完成质量也不高。所以，我觉得教师不但要检查学生的作业完成情况，还要抓好作业质量。对于学困生我经常采取的批改方式是“面批”。当面耐心为他们指出错误的地方，指导他们进行订正。如果其他同学只有全对才能得到“OK”“Great”等的评价，那么对于这些后进生则相对放低要求，假使他们能做到基本题不错，就让他们得到类似评价，以此激励他们。

除了作业和练习之外，考试是评价学生学习成绩的主要工具。坏分数常常使后进生在同学、老师、家长面前抬不起头，这直接挫伤了他们的学习积极性。其实平时测验只是一种形成性评价，形成性评价的目标是发现学生在平时学习中存在的问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能，而不是为了给他们贴标签。所以我在平常的测验中，往往不给学生打不及格分数，给他们机会改正错误后再打个好分数。再如，鼓励性评分也是我经常采用的方法，只要学生在原有基础上有进步就可以得到一个好分数。让学困生有了成就感，对学习就会满怀信心，从而提高学习兴趣，成绩自然也会提高。通过几年的教学，我发现它对激发英语学困生的学习是有所作用的。

五、帮助学困生掌握科学的学习方法，纠正学困生不良的学习习惯

大部分学困生学不好英语的根本原因是没有掌握科学的学习方法，其实要想学好英语最重要的就是多听、多说、多读、多写。所以教师在学生学习英语的启蒙阶段，就应该把科学的学习方法教授给学生，比如：多听磁带、多跟读，根据单词的发音规律来读单词、记单词，多听、多看英语类电视节目??

在学困生中也普遍存在着许多不良的学习习惯：欠交作业，上课多动，注意力难以集中，对小测、考试成绩抱无所谓态度，抄袭作业??我认为，只要老师重视，并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。如课堂上不时地把一些简单的问题抛给学困生来回答，并适时给予表扬，学困生的作业质量要求亦适当降低。另外，要经常和学困生的家长保持联系，力争得到家长的支持配合，以取得教育的一致性效果。

六、纠正学困生对英语学科的不正确认识，重新定位英语

在平时的思想教育中，我认为正面积极的憧憬比单纯死板的说教效果要好得多，努力让学生知道英语有什么用处，学好了英语之后，能做些什么。我们应多向学生展示英语的美好，让学生知道除了我们中国悠久的历史文化外，他国的文化照样精彩、照样美好。这能防止大

部分学困生厌学情绪的产生。

可以说，学困生的存在，是一种客观现实，我们要面对他们，但要转化他们，让他们渐渐爱上英语，也并非易事，它是一项艰巨而长期的系统工程。但只要我们英语教师们能积极探索，不断积累经验，并多给学困生一份关爱，运用多种方法、策略充分发挥他们的主观能动性，努力避免新的学困生的出现，将最终使学困生们昂首跨进先进行列中的大部队中!

第二篇：高一英语教学反思

高一英语教学反思

带完两届高中毕业班，再接触高一新教材，蓦然回首，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生的交流相处。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。 1教学方面：常规教学中求创新

一.注意高一年级与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：

1．建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：

“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：

“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

2．尽量坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天

气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

3．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

4．定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

5．每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵，每单元做一份双语报，及时巩固学生所学知识。

三、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

四、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动如：圣诞节游艺晚会就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参与性与积极性。

通过如上的举措，本期学生在英语学习的大部分环节取得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在的问题是，在进行speaking这一块时学生不太乐意开口；还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。

2备课方面：

我们高一备课组队伍年轻，朱曼平和刘剑虹尽管没担任过高中教学，但她们各有优势。朱曼平有多年的初三教学经验，能很好的帮助初中到高一知识的过渡；刘剑虹是刚毕业的大学生，能很好的帮助将多媒体渗透到教学中。

我们在个人钻研教材的基础上加强集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样教会

学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，如解决学生的听力问题。虽然我们的尝试可能非常幼稚但我们在努力。尽量摈弃老的，不符合潮流的教法。尽量激发学生的学习兴趣，使每一位学生参与课堂教学。根据学生年龄特点和知识结构，采用不同的教学方法。课后写好教后感，不断总结得失。我们还尽量抽出时间彼此听课，总结闪光点，指出不足。我们高一英语备课组，充分发挥每个成员的聪明才智和力量，使高一英语的教学任务如期完成。

高中英语的个性学习方法培养

1，循序渐进。温故知新

任何一门知识，包括英语，都是有系统的。学习

新知识就能融会贯通旧知识，组成新的知识结构?

这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生

能够由易而难顺利地完成一个个学习目标。温故而

知新也是以遗忘规律为依据。根据艾宾浩斯的先快

后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时

后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。第一

天，保持仅1／3，到第六天逐渐下降到l／4左右。曲 线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线 趋于平稳。所以对信息进行及时和经常合理地复 习，才能达到牢固记忆的目的。具体方法就是学习 一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐，其实每次

复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时 做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。教师 要鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的 复习计划。

2．教会学生记笔记

记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记

忆。尖子生往往善于记笔记，总是一边听课，一边记 笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两 半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目 等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。引导 学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后 提出的疑问。这样有利于培养学生的独立思考和创 造思维的能力。同时指导学生在记笔记时采用一套 自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清 晰、一目了然，从而也提高了听课效率。例如，教学 生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表

示需要了解的东西。课下，学生还应对照课本认真

整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻

看复习，以减少遗忘。

3．在交际中学习运用英语

在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现

教学过程交际化，使学生在运用英语的过程中逐步

达到能用英语理解和表达思想、进行交际。在课堂

上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可

以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话 练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作

文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进

行评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等

等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语

过程。老师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉

地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能

高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或

“授人以鱼，不如授人以渔”。

同时，在课外指导学生利用今天发达的信息和

网络优势为自己的英语学习服务，如鼓励学生观看

CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine

(希望英语杂志)，引导学生阅览我校阅览室现有的

优秀外语杂志，如：English Digest(英语文摘)、The

Knowledge of English(英语知识)、English Corner(英

语角)等，推荐学生上一些优秀的指导性学习网站，

如北京四中网站，K12网站，中国教育网等。让学生

在学中练，练中学，既提高了学习兴趣，又进一步提

高了英语的运用能力。

总之，教师要在注意指导“学”的方法的基础上

研究“教”的方法。因为学生是学习的主体，只有充

分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合

自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效果。

同时，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的

始终。每个教学环节中都存在学法的渗透，只要在

教学过程的各个环节都进行有意识的学法指导，日

积月累，学生良好的学习习惯和科学的学习方法就

会逐步形成，这会使学生受益终身，这也正是我们

教育的根本之所在。

高中英语新课程教学反思

默认分类 2009-11-05 20:14:41 阅读455 评论0 字号：大中小 订阅

新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。自从使用新教材以来，多数师生普遍认为教材偏难。就是英语基础较好的学生也难掌握得很好。很多老师运用“语言点”教学法，认为英语学习就是语法学习。常常听到老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。到底应该怎样处理才恰当，我想这需要根据具体的情况而定。教师应该根据不同的情况适当降低教学难度，有选择性地使用教材内容。新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学

观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下高二开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、

和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成

就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交

流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合。比如说，单词不一定要求学生都去记、有些活动不一定都要开展。总之，如果不顾学生的实际情况的话，最后只能是事倍功半，欲速则不达。新学期我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同进步。