高一英语教学反思
高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。
1教学方面:
常规教学中求创新
一、注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始,我们通过入学考试了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是,要学,就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际,我的做法是:
1.建立“课前五分钟会话“,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。
2.尽量坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用,然而到了高中我仍然坚持让学生继续做,实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。
4.定期举办英语课外活动,如:圣诞节游艺晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
5.每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵,每单元做一份双语报,及时巩固学生所学知识。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动如:圣诞节游艺晚会就极大的拉近了我们和学生的距离,也同时极大的提高了学生参与性与积极性。
通过如上的举措,本期学生在英语学习的大部分环节取得了进步,也增强了信心。但是这半年的教学中还存在的问题是,在进行speaking这一块时学生不太乐意开口;还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。
第二篇:高一英语教学反思(09-10下学期)
高一英语教学反思(20xx-20xx学年度)
青山镇民族中学 倪加龙
新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
反思一、词汇教学
新课程改革中提倡要突破传统的词汇教学,不能仅靠讲解和机械操练掌握词汇。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下。因此,我力图运用多种手段让学生们猜测词义,并在上下文中运用词汇,更注重培养学生自学的能力。 考虑到学生的水平,在教单词时,我要求自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。对直观的单词配以图片、体态语、近义、反义词等来帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。 此次是重情景和语境。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。在学习新词汇时,我都会再现课文中的相关句子并给出新例句让学生认读和翻译。
再次就是重迁移。在教学中我提倡让学生们“新旧贯通”,“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如我在讲“actually” 这个单词时,就要就学生们回忆近似意义的词汇:in fact, as a matter of fact, in reality。并在每次遇到这些词时都要就学生们把另外的词汇再重复出来。再如,讲道“useful”时,我就要求学生同时记住它的反义词“useless”, 同时还和学生一起回顾了有相同后缀并互为反义词的形容词:hopeful---hopeless; helpful---helpless; powerful---powerless等。这样既巩固了知识,又让学生们感受了构词法,并且还可以试着用构词法来记单词并且可以猜测大概词义。
最后是重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效果。针对我校学生的特点,我首先是让学生们在旧语境,即课文这个情境下选词填空;之后再创设新的语境让学生们进行练习;最后进行翻译或看图造句这样的活动,让学生们再次巩固并运用所学词汇。
反思二、任务设计
新课程改革倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动
来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
首先任务要真实要符合学生的水平。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。比如在教授Earthquake这个单元时,我在最后设计这样的任务:为了预防地震等自然灾害,我们要准备个人地震应急包。一下这些物品只能选5样,你会选什么?为什么这样选?学生们对此环节表现得很积极,互相讨论,并各抒己见。
其次任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。这一点我认为十分重要,也是我正在进一步学习和改善的地方。最初上课时,我对学生水平了解不够全面,设计的活动难度超出了他们的承受范围,因此效果不佳。后来在前辈的帮助和自己的反复思考下,我渐渐懂得要把活动设计出不同的层次,也就是要为学生们“搭好台阶”,让他们一步一步地完成任务,有所收获。比如在讲现在进行时的被动态时,我就先让学生找含有该项语法的句子并翻译;然后让他们根据括号里的词填空,即把动词变成现在完成时的被动态结构;之后让学生进行单选练习,让他们在根据题意在易混淆的四个选项里选出最佳的答案;最后让学生们看图造句。这样一系列任务完成后,学生们对这个语法有了了解,有了掌握,有了运用。
另外要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。这一点我要在今后的教学过程中多加注意,注意考虑怎么样能在小组活动中使每个学生都有效地参与;学生们怎么才能在小组活动中真正做到互相学习,互相交流。
反思三、课堂控制
新课改要求学生在同桌之间、小组之间互相交谈,互相讨论,互相切磋,实现生生互动。为了实现这一目标,教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”,才会得到发展,也才会有高的学习效率。但在课堂上做活动,活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来,学生们不乐意。进行下去吧,整个教室就乱哄哄。再加之我的学生们普遍还存在纪律问题,因此在课堂控制和管理方面我很是头疼。对于如何控制好学生在课堂的表现我还需要进行摸索。
总之,新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合。而且不论是探究式学习还是常态课都需要将努力学习,积极进取,积极参与课程改革和不断实践,不断反思相结合。作为一位资历尚浅的青年教师,我还需不断的努力,不断的学习,不断的反思。我愿与新课程改革共同成长。