《变阻器》教学反思

东关中学 赵小荷

我以教学思路为主线，就本节课的点滴收获与不足之处进行剖析，从而对今后教学起一定指导作用。：

1、变阻器是一个很重要的电器元件．在以后的实验和电学计算中都要用到它．由于滑动变阻器不同于一般的电器元件，它有四个接线柱，选用不同的接线柱，它连入电路中的部分就可能不同．因此，“变阻器”一节课的内容，在电学部分以至以后的学习中都起着至关重要的作用，教学难度又很大．要突破这一难点，必须使学生真正了解变阻器的构造和原理．因此我在教学中是这样设计的：通过这样一个演示实验：将一根较长的镍铬合金电阻线AB、小灯泡、电源、开关和演示电流表按图所示电路串联起来．其中P是金属夹制成的触头，当P向左滑动时，电流表示数逐渐变大，灯逐渐变亮；P向右滑动时，电流表示数逐渐变小，灯逐渐变暗．这样学生通过观察现象轻松的认识到变阻器的原理

2、对于“滑动变阻器”的结构我则采用完全开放式，由学生自己观察滑动变阻器进行探究，自主学习，自己讨论，最后交流探究结果，解决疑难问题。本堂课成功之处就是认识了滑动变阻器，出示各个部分，介绍滑动变阻器结构，说明其工作原理。滑动变阻器是本节课的重点，为学生提供了实物支剖析滑动变阻器结构，学生一目了然，从感性认识上升到理性认识，在学习过程中解决了一个个难点、疑点。但是教师在教学中应引导怎样观察、怎样分析，实事求是学科学，而不是仅在表面上搞懂。不足之处就是按照实验报告按部就班没有变通处理，太过急噪，给学生留的思考时间太少，还有在探究过程中对个别学生的指导工作不够，对学生的评价太过单调。

3、这节课的难点是滑动变阻器的使用方法．由于有四个接线柱，接入不同接线柱，所起的作用不同，学生特别容易混淆。因此我采用提出问题学生思考实验实践的思路突破该难点。.教学中我采用小组进行探究，但实验却是失败的，我反思问题存在以下几点

(1)没有处理好个人与小组的关系。

合作学习是以小组活动为主体形式，组员间即有分工又有合作，做到各司其职，各尽其能，通过合作达到小组共同目标。没有认识到小组探究与个体学习的

关系，让每个成员都完成同样的任务，无形之中实验时间浪费，实验效果差，没有体现小组合作。为此，要对每个小组进行明确分工，组长负责制，记录员记录数据，观察员观察现象，操作员动手操作，操作过程中其他组员可以辅助，让每个学生知道自己要干什么该干什么，使小组活动井然有序，以保证实验顺利进行。同时组员分工要轮流，每个同学都要亲身经历探究的各个环节。

（2）教学设计考虑问题不全面。

实验中虽然已提示学生只拆接变阻器电路部分的两根导线，但是学生要连接六次，再加上导线质量不好，没有夹子可夹，学生连接麻烦时间长，很难保证实验的完成。如果事先安排学生分组探究，完成两个或三个，剩余有时间再完成能探究几个就探究几个，完成不了的活动在交流环节补充延伸。这样每组学生都可以探究出一组正确的接法，如果面面俱到想法是好的但结果是不尽人意的。所以课堂的失败也就在于自已思想的认识。经学生讨论先分为两类：滑片移动不起作用的同上同下；滑片移动起作用的一上一下，再进一步讨论滑片移动方向作用不同又可分为两类：左下；右下。这样学生通过自己分析，通过实验验证就能很好的掌握好变阻器的使用方法，很好的突破难点。

（3）小组长培训不到位没有发挥小助手的作用。

电学实验中电路故障多，而且试题的故障处理是学生难点，如果在实践中学习学生印象会更深效果会更好。小灯泡短路、断路、电表量程接法，如果小组长事先对这类问题会处理，那么在实验过程中就没有让老师一个人忙得团团转，小组内乱成一片。所以一定要加强组长训练，让他们成为老师的助手，教师只是巡视指导，解决他们解决不了的问题。培养学生处理问题的能力，脱离对老师的依赖，

（4）评估交流环节有所欠缺。

实验课的高潮就在于评估交流环节，小组畅所欲言把试验中的收获失误表达出来，组员其他组要认真倾听，积极思考，然后进行交流讨论，有些问题学生自己就可以解决，一些结论方法学生也能归纳出来，将课堂还给学生，相信学生有能力完成探究，教师只是在必要的环节强调，补充说明。培养学生在小组中学会倾听别人的意见，学会得到别人的帮助，学会参与发表自己的见解，形成一股凝

聚力、向心力。否则，合作学习只能是一种形式，势必产生事倍功半的效果。小组合作学习需要教师在课堂教学中进行有效调控，积极引导。

4、课堂的延伸，利用滑动变阻器控制电阻两端电压为欧姆定律探究做铺垫，理解实验中滑动变阻器的作用，更好的完成实验探究。这个实验操作简单，学生根据实验报告就能以组顺利完成，教师不必要参与，放手让学生活动。由于课堂调控不成功，该实验只好在探究欧姆定律中完成。

5、变阻器的应用学生自学即可，油箱内油量装置的的学习是变阻器的生活应用，学生利用所学变阻器知识理解，很好的体现了新课改“从生活走向物理，从物理走向社会” 的理念。如果能制成课件进行多媒体展示，同时加上实物演示，既节约了时间，提高了课堂效率，又形象直观，学生更易理解。 小组合作学习的开展是当前教学的主流，提高小组合作学习效率的关键是教师的有效调控和积极引导。合作教学把全班学生分成了若干个同质小组，无形中形成了“组内合作，组间竞争”的格局。我们要重视引导，明确告诉他们，各小组之间展开竞争，主要是充分发挥各自的聪明才智，动手动脑，敢于发表自己的观点，注意吸纳别人的观点。教师在评价时，要转变教学评价观，应以团队为单位表扬、鼓励，把小组总体成绩作为评价和奖励的依据，淡化个人分值，重视小组学生的整体表现。在实施课堂教学过程中，小组的每个学生有自己的个性，且个性有差异。在实验中，很少有机会人人都有一套实验仪器，有些学生就有意或无意地把一些仪器搬得靠近自己，甚至将有些小型仪器干脆抓在手中，这种现象在学生中间非常普遍。我们要及时引导，要求小组长发挥作用，协调好小组成员之间的关系。但如果材料充足，人人都可以获得动手的机会，还出现这种现象时，我们又要引导他们，不要光会做，还要注意养成细心观察的好习惯。有些同学只看不做我们则提示他们，把握机会展现自己，我们要求小组长在分配任务时，要尽量人人动手，不会做，再出手相帮，但绝对不能完全代替他，让他享受到集体研究的快乐。

第二篇：变阻器教学反思

《变阻器》教学反思

在这节课中，我充分利用了多媒体辅助教学的手段，引导学生探究、分析、归纳，整节课让我感觉内容紧凑、师生互动氛围浓，学生探究欲望强，但也存在一些不足之处，现就这节课的构思、教法及不足反思如下。

首先我将新教材的这一节内容与老教材进行了比较，新教材中多了“电位器”这一内容，对滑动变阻器的结构介绍较详细，而把滑动变阻器的正确接法和作用作为学生的探究活动。于是我把本节课的教学重点和难点定在了“滑动变阻器的探究”上。于是我开始着手准备几个与探究相关的活动材料。我将几支不同型号的铅笔芯进行了比较实验，最后确定使用2B铅笔。对滑动变阻器的构造，查阅了许多参考资料，进行归纳，尽量做到让学生听起来浅显易懂，又容易接受，为了进一步贯彻新教材中与生活联系的思想，我还找到了一批继电器中用到的电位器实物，能很清楚地观察到电位器的结构，有助于探究其原理。

课堂教学中，我以“调光灯”引入课题，用这样一个学生能观察和体会到的例子一下子把学生带入了正题，紧接着我对“灯泡亮度为何会发生变化”、“什么引起了电流的变化”、“改变电阻的方法有哪些”、“哪一种方法更容易做到”等提出问题，层层深入，使学生了解了变阻器的原理就是“通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻”。铅笔芯实验的验证让

学生充满了兴趣，也使得自己事先的结果得到了肯定，获得了初步的成就感。

而对于“滑动变阻器”的结构我则采用完全开放式，由学生自己探究，自主学习，自己讨论，最后交流探究结果，解决疑难问题。

这一堂课的重点是探究滑动变阻器的正确接法和连接方式，因此我给这一探究活动安排了足够的时间。为了使学生的探究活动有一定的方向，而不是漫无目的，我先组织学生讨论了一下“有四个接线柱，但只要接两个”，有几种接法？这样的提示下，学生的探究活动就顺畅多，整个探究——交流——总结过程中井然有序，效果较佳。

由于所剩时间不多，但作为“变阻器”不仅仅是指滑动变阻器，我利用了多媒体辅助手段，给同学们看了“电阻器”和“电阻器的读数”，并对电位器进行了研究和分析。

虽然这节课总体效果不错，仍然存在几个不足之处。比如，我在教学的过程中虽然注重了学生的学习过程，但是我在一些问题的处理上由于考虑了课的完整性，太过急噪，给学生留的思考时间太少，还有在探究过程中对个别学生的指导工作还不够，另外，对学生的评价太过单调。