在英语教学和学习中，我们很多老师都认为阅读是最难上的，学生也认为阅读题是最难做的。阅读对老师的专业素质要求很高，同时对学生的词汇量，理解力也是一个大挑战。但是阅读在英语学科中一直占据着相当重要的地位。 阅读不仅能帮助学生获取信息、 开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、 分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。

那么我们怎样上好阅读课呢？听了这些培训视频后，反思自己平时的教学觉得自己还是有可取之处的，比如我觉得开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。 兴趣是学习最好的老师， 枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。其次再设计问题时也应该有难有易，尽量考虑到各个层次的学生都能动笔，都有回答的机会。但自己也有很多不足之处比如遇到较长的文章，在开始时还能仔细，耐心的带着学生一起去体会，但快要下课了，就会盲目的赶进度，草草了之，自己在今后的教学中要注意这方面的问题。还有就是往往在上这些课时都是自己在唱主角，忽视了学生的主体地位，没有让学生得到应有的练习和自主学习的机会。 在学习了这些视频后，要彻底的改变自己的不足之处，改变传统的对课文逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把视频阅读教学的理论运用到课堂教学中。

第二篇：阅读反思--每日课前五分钟

教学反思

——课前阅读五分钟，增加学生阅读量，提高阅读能力

惠农区尾闸中学 郭艳

著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。阅读教学是初中英语教学的一个重要环节，它有利于开阔学生眼界，扩大词汇量，了解西方文化知识。通过这三年来我上课发现，从八年级下学期开始教材难度就开始突然提升了，因为每单元后面都有一篇较长较难的文章，而前面仅仅局限于课本上文章的阅读训练显然是不够的。而且我现在面对的又是农村的学生，他们不论知识储备还是见识都没有城市的孩子掌握的多，一是因为他们没有条件，还有就是他们的父母大都是农民或者外出打工的所以不管是从经济方面还是对于学生学习的重视方面都不及城市的学生。

针对以上情况我从初一下学期确立小专题以来就一直在搜寻一些课外关于英语的文章，这些文章不仅仅能让学生从中学到知识而且可以增加他们的见识，提高学生的词汇量。《英语课程标准》把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。同时规定“初中学生的课外阅读量每学期要累计达到15万词以上”。

所以我每天都会精选一些短小精干的文章在每节课前让学生阅读5分钟，这5分钟虽然不是很长可是天天如此让学生养成习惯，并且每次放假也会布置每日阅读五分钟的阅读作业，长期坚持学生已经养成了天天阅读的好习惯，有时也会遇到特别难的题，就像今天这篇阅读，讲述了目前地球缺水的状态，我们如何来提取更多的淡水资源来保证人口不断增长的今天可以做到人人不缺水。文章很短而且对于九年级的学生而言里面几乎没有生词，可

是学生答题的效果却不是很好，因为平时以前做的文章都是关于趣味性的（为了提高学生的英语阅读兴趣，我经常选择的文章都是一些他们感兴趣的，希望可以让学生从被动阅读转为自己愿意的主动阅读），通过学生做的过程中我的观察，发现了这一问题，在开始复习之前我利用了十分钟的时间把这篇阅读讲了一下，并对其中“shortage”用法做了详细讲解。听完后学生都说原来如此，消除了学生不自信认为这么长时间的阅读训练没有起到预期效果的困惑和疑虑，同时也让学生增加了节约用水，保护家园的环保意识，我认为很好。

对于这节课的阅读训练，我认为对于学生的阅读训练不能仅限于课本，或者只是一些趣味性的故事，而是要涉及各个方面的文章，才能让学生真正地体会到英语阅读的乐趣，而且通过学生知道文章意思之后那种开心表情，更加坚定了我的每日课前五分钟阅读的思路是正确的，只要坚持下去学生一定会从中有所收获。