《独坐敬亭山》教学设计

一、教学要求

1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。

二、 重难点

弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

三、课前准备

1、事先布置学生收集有关李白的资料。

2、多媒体课件。

3、古筝音乐。

四、教学过程

㈠导入新课

1、了解李白。

⑴教师朗诵《静夜思》，听了这首诗，大家想起了哪位诗人？

⑵学生自由讨论有关李白的诗或者故事。

2、板书课题——《独坐敬亭山》，学习生字。

⑴自由朗读课文，读准字音。指出“亭”字是后鼻韵母。

⑵齐读“敬亭山”。

㈡、有感情地朗读诗歌。（初读，读准字音）

1、听录音读。

2、学生自由朗读，注意读准字音。

3、指名朗读，纠正错误读音。

4、划出节奏。

5、教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。

6、学生试读，达到能读准字音，会停顿的程度。

㈢、学习诗歌。（细读，理解字词）

1、组成小组，合作学习，了解诗句的意思。

同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

2、汇报解决疑难。（采用师生互动的方式，自主解决问题）

⑴词语意思。

独坐：单独一个人坐着（欣赏）。

敬亭山：山名，在安徽省宣城北，古名昭亭山，山上有敬亭。

众鸟：所有的鸟儿。

高飞尽：向着高空飞散了。

孤云：孤单的云。

独：独自。

闲：悠闲。

独去闲：悠闲地飘走了。

相看：互相看。

厌：满足。

⑵诗句意思。

所有的鸟儿都向着高空飞散了，朵朵白云都悠闲地飘走了。和我互相对视而 不感到厌倦的，只有那孤独的敬亭山。

3、欣赏诗歌。（精读，体会诗意）

⑴自由朗读诗歌，找出最喜欢的句子读给大家听，并说说自己的理解以及喜 欢的原因。

⑵师生互动，共同欣赏诗歌。

① 课件出示诗句：

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

喜欢第一、二句的同学请举手，发表个人的独特见解。

② 补充：当时刚直不阿、不与世俗同流合污的诗人面对的是人们的不理解 与排斥，心情比较压抑、郁闷，在这种时候，他来到了风光优美的敬亭山。

③ 提示：从哪些词语看出诗人的孤独？（尽、孤云、独去闲）

④ 此时的天空是怎样的？说说。（蔚蓝而空寂）

⑤ 面对这样的天空，诗人深感 （寂寞、无奈、潇洒、自在??） ⑥ 请拥有各种理解的同学朗读第一、二句。

⑦ 学生朗读，师生共同欣赏并评价。

（理解寂寞的同学读出淡淡的忧郁，理解潇洒的同学读出自信、坚定??） ⑧ 配上古典音乐，全班齐读。

过渡：面对着飞鸟尽，孤云去的寂寞，让诗人欣慰的是什么？课件出示诗 句：相看两不厌，只有敬亭山。

① 面对着相看两不厌的敬亭山，在诗人心中，此时的敬亭山像谁呢？

（诗人的母亲、诗人的朋友??）

② 这位母亲或朋友会对凝视它的诗人说些什么？

③ 赏读，想象意境。

a. 请你当当李白的母亲，读读第三、四句。

b. 想鼓励李白的同学请一起起立来朗读诗句。

c. 想与李白一起抗击艰难的同学都起来朗读第三、四句诗歌。

d. 让我们都来当当李白的朋友，齐读诗句，为诗人鼓气。

e. 听到敬亭山深情的话语，诗人会有怎样的心情？请大家来当当李白，面 对着艰难的人生，面对着美好的敬亭山，朗读全诗。指出重读的字：“高”、 “尽” “闲”“独”“相看”“只有”“闲”。

④ 背诵全诗。

㈣、想象练习

描绘画面：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

㈤、拓展学习李白的其他写景的诗歌。

㈥、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们再次走近了李白，走近了李白的诗，感受 到了他心中的苦闷与孤独。希望大家课后能够继续阅读有关李白的诗。

㈦、布置作业：

1、背诵诗歌。

2、搜集李白其他的诗歌进行诵读。

板书：鸟飞云去

独坐敬亭山

不厌敬亭山

《独坐敬亭山》诵读教学反思

在课堂教学中，教师能否运用好诵读技能，关联着能否全面有效地获取阅读教学效益。以往，曾出现过片面强调理性分析而忽视感悟、积淀的倾向。随着语文课程改革的推进，如何实现“分析”与“涵泳”的有机结合，成为新的实验追求。分辨诵读技能的合理运用问题，首先要审视技能背后相关的教学理念，尊崇语言学习的实践性，尊重涵泳过程中的个人体验、感悟、积淀，强调经典语言的内化。换言之，运用诵读技能，实质上是借鉴行之有效的古代汉语文教育经验，吸取以往所谓架空分析的教训，为切实提高语文素养开辟教学正道。下面，我结合《独坐敬亭山》这首诗的教学，谈谈我在这首古诗诵读教学中的成功之处和不足之处：

一、成功之处：

㈠、用于备课。

《独坐敬亭山》是一首古诗，是四年级下学期的第一篇课文，这首诗看来非常简单，但是诗中透出的孤独之感对于小学生来说不好体会。所以，在课的起始阶段把学生紧紧地抓住，并且带入到学习的情境中就显得至关重要。在备课时，我反复把这首古诗诵读了几遍，体会诗人的情感，为如何引导学生诵读作好了铺垫。

我在备课的过程中犹豫再三也不知怎样导入才好，后来就确定了以学生学过的《静夜思》诗为出发点，引出新课，激发了学生学习古诗的兴趣。

㈡.用于堂上示范。

学习诗歌《独坐敬亭山》时，我先让学生自由朗读，接着指名朗读，发现朗读有问题时，我再示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。

㈢．诵读与涵咏。

涵咏，意思是让自己的心，像鱼一样深入到文字的水中去体会，所谓如鱼饮水，冷暖自知。教学中，我从诵读起步，要求学生一边诵读一边体会，直至沉浸到文字意蕴深处，默默地达成与作者的深度交流和对话。在学习《独坐敬亭山》这首古诗时，我由浅入深地进行了诵读指导：

1、初读，读准字音。

⑴学生自由朗读，注意读准字音。

⑵指名朗读，纠正错误读音。

⑶教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。

⑷学生试读，达到能读准字音，会停顿的程度。

2、细读，理解字词。

⑴学生自读诗句，勾画出不理解的字词。

⑵指导学生运用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。

3、精读，体会诗意。

⑴指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。

⑵学生逐句讲述诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。

4、赏读，想象意境。

⑴再读，思考诗中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？

⑵自由朗读，想象诗的意境，体会诗的情感。

⑶反复朗读，欣赏诗的韵律，感受诗的情趣。

5、诵读，背诵诗句。在让学生体会诗情时，我让学生先指出重读的字：“高”、 “尽” “闲”“独”“相看”“只有”“闲”‘然后，指明停顿的地方，让学生尝试着朗读。如果学生读得感情还不到位，我就示范读一遍，让学生细细体会回味，然后再让学生摹仿着朗读，并体会诗人的思想感情。

二、不足之处：

1、范读不够到位。

在教学中我虽然有范读，但是范读的次数不多，学生只能凭自己的理解去读。

2、诵读的扎实与灵动。

在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，自我感觉学生读得是比较充分的，但指诵读的方式大多数是：自由读、小组读、男女轮流同学读、全班读，个别读的情况少出现，没能让每一个学生扎扎实实地得到应有的能力训练。

以上是我联系教学实践经验，从两大方面对运用诵读技能的问题加以分辨。以后，我要不断地从教改实践中汲取经验，加强反思、验证，为提高自己和学生的诵读水平而努力。如还有不足之处，欢迎老师们提出宝贵的意见。

第二篇：1、独坐敬亭山教案

独坐敬亭山

一、导入新课：

师：李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白 李太白 青莲居士。

师：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！ 《静夜思》《望庐山瀑布》（学生齐背）

：静夜思，永恒的话题??古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？

：思念家乡。

：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？

：望庐山瀑布。（紧张）Ｓ齐背。

：这又是一个怎样的李白？

：潇洒的李白。

：很爱游玩。

：是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水）

：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？

：恋恋不舍（板书：有情有意）

：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。

二、初读。

１、读题。解题。

（１）Ｔ：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。——让学生理解江南诗山的来由。） （２）再读题。

师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？

生读（读得很慢）

师：你为什么这么读？再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？ 生：李白很孤独。

２、读诗歌。

（１）自由练读。

老师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。（好像没有特别的要求，只是叫学生读２遍，目标不是很明确。）

（２）指名读。

师：读的多好啊！字正腔圆。

师：谁再来读给其他同学听听。

师：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。（学生比较紧张）

生：他读得孤独一些

生：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。

（３）齐读。

（４）质疑：

Ｔ：小朋友你有什么问题要问啊！

Ｓ：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。

Ｓ：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！

Ｓ：为什么只有一多云飘来飘去？

Ｓ：为什么这里的鸟都飞走了？

Ｔ：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》

Ｔ：请同学们读课题。（Ｓ读）

（５）独：说词语。

Ｓ：孤独、独自、独一无二??

（６）再读题。

三、细读。

１、找

Ｔ：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。

Ｓ找

２、交流：

Ｓ：众鸟高飞尽的“飞尽”

Ｔ：这句话写了什么？

Ｓ（回答略）

Ｔ：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？

Ｓ：孤云独去闲的“独去”。就是说??（略）

Ｔ：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云??这是一座怎样的径庭山啊？！

Ｓ：死气沉沉

Ｓ：清闲

３、指读。齐读。

Ｔ：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？

Ｓ再读。

Ｔ：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！ Ｔ：还有么？

Ｓ：“只有径亭山。”

Ｔ：在李白的眼里有云么？

Ｓ：没有！

Ｔ：有鸟么？

Ｓ：没有！

Ｔ：还有么？

Ｓ：“相看两不厌，只有敬亭山。”

Ｔ：两个人看来看去，怎么也看不厌。??李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。

板书“厌”字（繁体字）

Ｔ：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？Ｓ回答（略） Ｔ：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。

Ｓ读

Ｔ：人山相望，人山的融合。

Ｓ再读。

四、研读。

１、体会孤独

Ｔ：好一句“相看两不厌，只有径庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山??为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独）

Ｔ：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？

Ｓ：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

Ｔ：我们一起读前两句。

Ｓ读。

Ｔ：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。 Ｓ：再读。

过渡：

Ｔ：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？

Ｓ（略）

２、介绍背景

Ｔ：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，??孤独寂寞）

Ｔ：现在你明白了么？谁再来读读前２句。

３、读。

Ｓ读。个人读，齐读。

４、配乐，范读。

Ｔ：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。

（朗诵）

Ｓ齐读

Ｔ这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。（Ｔ的朗诵是深情的，深沉的。）

５、练习：

（１）出示：

李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“??”

敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“??”

（２）Ｓ写，Ｔ巡视。

（３）交流。

Ｓ：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。

Ｓ：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！

Ｓ：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。 Ｓ：李白，我真为你感到孤独！

（４）引读。

Ｔ：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。

Ｓ：相看两不厌，只有敬亭山。

Ｔ：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。

Ｓ：相看两不厌，只有敬亭山。

Ｔ：不用答不用问，一切都在——

Ｓ：“相看两不厌，只有敬亭山。”

（精彩！！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学生

的交流穿起来。）

Ｔ：相看两不厌，只有李青莲！

五、拓展。

Ｔ：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？ Ｓ：这是一孤独的李白。

Ｓ：发愁的李白。

Ｓ：孤独，哀愁。

Ｔ：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？ Ｓ：你应该乐观起来，要坚强。

Ｓ：你要开朗些??

Ｓ：你要乐观些。

六：升华吟诵《独坐敬亭山》。

板书设计：

独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲 孤独寂寞 山相对