《月亮上的足迹》教学反思
《月亮上的足迹》是一篇纪实报道。作者用平实的语言,真实地记录了人类首次登月的过程。通过阅读,学生定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅,结尾阿姆斯特朗的话“这一步,对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。
我在教学这篇课文时，首先考虑到联系我国“神舟七号”“神舟八号”载人飞船成功发射这一重大事件导入课文，借助我校远教网络资源，课前收集了有关这方面的视频资料，通过多媒体设备屏幕，在课堂上直观地展示给学生们看，极大地引起了学生学习本课的兴趣，激发了同学们的自豪感，增加了学习的动力。
在教学中，我根据本校学生特点利用“教学做合一——五步教学法”主要抓三个教学环节：一是初读课文，整体感知；二是细读课文，进行研读赏析；三是再读课文，拓展延伸。在教学活动中兼顾对学生进行知识（关于月亮的科学知识和人文知识）和能力（围绕主题搜集和处理有关信息的能力）、过程（重视考查学生的活动过程而不是结果）和方法 1
（获得资料和研究问题的方法）、情感态度和价值观（培养科学探索的兴趣和科学精神）三个方面的引导和培养。通过课件展示了月球及月壤、月岩的图片资料。宇航员登月后采集月壤、月岩,安装摄像机、太阳风测定装置及月震仪图片资料,进一步增强学生的感性认识，由于形象直观学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。我想本次教学活动之所以顺利，关键在于很好地激发了学生求知欲，调动学生的学习主动性。让学生带着问题阅读，把学生当成为课堂的主体，让其成为课堂的主角，成为学习的主动者。在学生的积极参与下，就能很好地实现了课前设定的学习目标，激发了学生探索科学的兴趣，培养了自主合作探究的学习能力，并非将课文知识引入现实生活。
当然，本文的教学中仍然存在一些问题，主要是学生们因条件所限，课前无法收集到更多地与课文有关的资料，全凭教师帮助，所以在拓展延伸和当堂训练这一环节中，参与的学生人数相对较少，教学中学生一时也无法深入拓展延伸，造成无法完成当堂训练的任务。这也再一次启发了我在以后的教学中要积极引导学生参与课外教学实践活动，培养学生课外阅读的习惯，不断增强自主学习的能力。 2
第二篇：月亮上的足迹教学设计及反思
《月亮上的足迹》教学设计、反思
