《空气占据空间吗》教学反思
《空气占据空间吗》教学反思 本课是在学生认识了空气后对这个物质的进一步研究,本课有三个环节:一、空气占据空间吗?二、杯中的纸会湿吗?三、空气占据空间有变化吗?三个环节都充分利用学生的好奇心与求知欲望,让学生自己动脑思考,动手验证,动口解释。 在教学中我先通过一个占座位的活动引出占据空间,然后再通过一个小的魔术,在杯底放一纸团,让纸团紧贴杯底,把杯子垂直放入水中,让学生猜测纸巾是否会湿,然后观察现象,纸巾是否湿了,来解释纸巾为什么不会湿,从而引出空气占据空间,那空气占据空间的情况又会怎样呢?来引出第二个活动,通过对比实验使学生明白空气可以被压缩或扩张,而水是不可以被压缩或扩张的。最后通过乌鸦喝水这个故事,不允许往瓶子里添加任何物体,也不允许倾斜杯子,怎样来帮助乌鸦喝到水呢?使学生学以致用。
第二篇:《空气占据空间吗》反思
三年级上册科学《空气占据空间吗》教学反思
《空气占据空间吗》这节课实验比较多,我采用了学生独立完成第一个实验,第三个实验分成两部分,一部分师生合作、另一部分生生合作,第二个实验以魔术的形式出现。通过改变形式,学生兴趣浓厚。
上课一开始用学生熟悉的“乌鸦喝水”的童话故事,引出水和石头占据空间的事实,为后面的空间问题做了铺垫。紧接着通过学生自主选择方法进行探究,让小组间比较出实验中“水能流出来”和“不能流出来”的不同,从而体会到“空气也占据空间,把水给挤出来了”。然后学生在上一步实验初步得出概念的基础上,进一步提出验证实验的任务,在完成任务的活动中,再一次感受“空气占据空间”这一科学概念,从而通过不同的现象归纳出“空气占据空间”的结论。在学生获得空气占据空间的基础上,提出和水比较有什么不同的问题,有助于学生从不同角度认识问题,强化学生对空气所占据的空间可以改变的认识。
通过这节课的教学,使我更加认识到,《科学》作为一门新学科,要有本学科独特的教法。
1、实验教学是小学科学有别于其它学科的一个重要方面。对于实验教学,我们要培养好学生实验的习惯。比如,实验前的准备工作要相当充分,实验过程要养成认真观察的习惯,并且仔细观察每一个实验的环节,每一个小的环节都不要放过。实验过程中小组同学要有各自不同的分工,明确自己该做什么,不该做什么。在实验中还要注意安全,以及每一个实验要注意仪器的使用要求。
2、认真钻研每一篇教材,明白教材编写的意图,设计好每一个环节的教学。
3、精心准备每一项实验的仪器和实验所需要的材料。
4、教育学生实验过程中要做好必要的记录。
5、精心设计好每一个课堂问题。问题要设计的简单而且准确,要与自己的环节教学密切相关。
6、活用教材,有的地方不切合学生的实际情况,做适当地处理。
7、认真听取每个学生回答的每个问题,给与肯定或否定的答复。
8、及时鼓励每个学生。