《空气占据空间》实验教学设计

一、教材分析

本实验是苏教版小学四年级上册《科学》里《我们周围的空气》一章中第一课《空气的性质》中的一个实验。在这一课中，通过系列实验活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。 由于组成空气的粒子间的空隙较大，可以随着容器容量的大小而变化，所以空气既可以被压缩到一个较小的容器中，也可以膨胀扩张。学生通过实验会发现用同样大的力量分别压缩空气和水，空气可以被压缩，而水占据空间的多少不会发生变化，从而让学生明白空气占据空间的大小是可以发生变化的。同时也有利于培养学生的观察能力、操作能力、创新能力以及与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

本次实验我们主要是研讨空气占据空间的这一实验操作过程。

二、实验名称：空气占据空间

三、实验目的：知道空气需要占据一定的空间，懂得排出占据的空间的空气后，其它物质才能进入相应的空间。

四、准备材料：水槽、小烧杯、纸巾

五、实验过程：1、取一团纸揉成团紧紧的塞进烧杯的底部，使纸不会落下来。

2、把烧杯倒立过来，手拿烧杯底部，将烧杯垂直放入水中，使烧杯完全浸入水中。

思考：水会进入烧杯内吗？假如水槽内的水进入烧杯内，烧杯内的纸会怎么样，如果没有进入烧杯内，纸会怎么样？

3、垂直拿出烧杯，用纸巾把烧杯口的水擦拭干净，取出纸团，观察纸团的情况，记录：纸团是什么情况？（还是干的）说明了什么？（水没有进入烧杯内）

4、再次把纸揉成团紧紧的塞进烧杯的底部，使纸不会落下来，把烧杯倒立过来，手拿烧杯底部，将烧杯垂直放入水中，使烧杯完全浸入水中，然后慢慢倾斜烧杯，观察有什么现象发生并做好记录。（倾斜烧杯时，杯中不停的有气泡冒出。）思考：这是什么原因？

5、当烧杯完全倾斜后，取出烧杯，观察纸团的情况，记录：纸团是什么情况？（纸变湿了）说明了什么？（水进入了烧杯内，把纸团浸湿了）

6、思考：你知道第一次时为什么水没有进入烧杯内呢？而第二次倾斜烧杯后，为什么会有气泡排出，水才进入烧杯内浸湿纸团呢？

六、实验结论：烧杯内的空气要占据一定的空间，水不能进入烧杯内，纸团不湿，而第二次倾斜后，有气泡冒出，这是排出了烧杯中的空气，所以水就进入了烧杯内，浸湿了纸团。

七、注意事项：

1、尽量让水槽里的水位高些，但要注意烧杯入水后，水不会溢出来。

2、最好选用各有较矮的烧杯或玻璃杯做实验。

第二篇：空气占据空间吗 教学设计

空气占据空间吗

教学目标：

知识与技能：空气占据空间

过程与方法：用实验的方法证实空气确实占据空间

情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度

教学重、难点：用实验的方法证实空气确实占据空间。

课前准备：课件 、给每个学生准备一个矿泉水瓶、一个气球；每组准备一个水槽，一个去底的大可乐瓶，一个乒乓球，一个锥子 教学过程：

一、 引入

师：大家还记得《乌鸦喝水》的故事中，乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的吗？ 生：

师：石头占据了水的空间，把水挤上来了，所以乌鸦喝到了水。那我们周围看不见、摸不着的空气也能像石头一样占据空间吗？（板书：空气占据空间吗）

生：空气占据空间

师：这还只是大家的猜测，猜测是科学探究中很重要的一步(在课题后加上问号)。要想使这个结论成立，我们还需进一步探究，寻找一些证据来支持我们的观点。

二、 探究活动

活动一：瓶中吹气球

师：老师知道小朋友们最喜欢吹气球了，现在，我要请两个同学来吹气球比赛。

1、请男女同学各一名，上台吹老师事先准备的装在瓶中的气球。（女生吹的瓶子去底）

2、质疑:男生力气大，为什么没吹赢女生呢？

3、指名两位同学说原因。

4、师：你的桌上也有气球，拿起来吹吹。

5、学生吹瓶中的气球。发现：瓶中的气球很难被吹大。

6、师：吹完气球，你有什么想说的？(引导学生根据现象说原因)

7、思考解决方案：

师：气球吹不起来真的是因为瓶里的空气占据了瓶子的空间吗？

8、师：老师这有个锥子，我们用它给瓶子戳个孔，再吹吹试试看！

9、请学生谈感受。

10、师生共同总结：这个现象说明空气是占据空间的。 活动二：

师：瓶中吹气球的实验可以证明空气是占据空间的。但科学家再作研究时，为了验证自己的观点，往往会用到多种方法，因为只有这样，得出的结论才更具有说服力。同样，我们就用了一种方法来验证自己的观点，够不够啊？那我们就再做个实验继续探究吧！

1、出示乒乓球：老师这有个乒乓球，我把它放入水中，它会怎么样呢？（会

浮在水面上）

2、教师演示：将这个可乐瓶从乒乓球上方垂直扣入水中，乒乓球在水中的高低位置会发生怎样的变化呢？

3、学生实验，教师强调注意事项（课件呈现）。

①仔细观察实验现象：乒乓球在水中的高低位置发生了什么变化？

②认真思考：为什么乒乓球的高低位置会发生变化？

③不大声喧哗，小组合作，认真实验，仔细观察实验现象。

④将瓶子取出时，动作要慢，不要将水撒在桌上。

4、学生实验，教师巡视、指导。

5、学生汇报交流。（师：你观察到了什么？为什么会这样呢？）

6、有什么办法可以控制乒乓球在水中竖直方向的位置吗？

7、小组讨论，再次实验。

8、上台演示。

三、联系生活，做出总结。

师：这节课，我们用两种方法证明了空气占据空间这一事实。其实，空气占据空间，在我们生活中也有被应用到，

课件呈现一些图片：小朋友们见过他们吗？

师：你还知道哪些呢？请大家回家继续收集空气占据空间的例子并记录下来，下节课来汇报。下课！

四、板书设计：

方法 乒乓球的位置

拧紧瓶盖 下降

打开瓶盖 上升

空气占据空间

吹 气 下降

吸 气 上升

五、教学后记：