《常见气体的制取》教学反思

东台市安丰镇中学 杨加根

这次有幸参加盐城市“关注常态课堂，聚焦有效教学”初中化学优质课比赛，一路走来，虽然艰辛，但收获颇多，通过自己置身于活动中心，“逼”着自己提高理论水平和教学实践水平，感觉自己理论水平和教学实践水平确实有了大幅度的提升。虽然之前我也经常参加别人的教研活动，并思考了许多的理论和设想，但永远无法与这次经历相提并论，这次所有的收获是无法从任何书本理论中获取的。对于这节课，有许多成功经验可以为以后借鉴，也有许多教训值得反思。 这节课预设目标是通过一节课的复习，让学生熟练书写氧气、二氧化碳气体实验室制备原理相关的化学方程式；掌握初中阶段两种主要发生装置及三种常见收集方法的选择；能触类旁通的解决其他气体的制备收集以及尾气处理等实际问题；重点引导学生形成就地取材改进、组装各种装置的理念。具体教学方法，预想运用小组合作探究、学生自主比较归纳的方法实现教学目标，整堂课全部放手引导学生自主活动，让课堂教学各环节力争体现新课程理念，避免走过去“注重结论和知识总结”的老路子，尽量走“注重过程和方法总结”的新路子；摒弃场面看上去“精彩纷呈”，但学生会与不会课前已经定论的老路子，尽量做到“课堂生成并解决问题”，让学生有“真”收获的新路子，让常态课堂这道“家常菜”做得有特色、真有效。

这节课主要设计思想是以“矿泉水瓶”为主线，展开对常见气体制取的研究，因此主要落脚点就在“矿泉水瓶”上。首先，通过创设“矿泉水瓶吹气球”这个情境引入新课，同时引起学生注意，对“矿泉水瓶、气球” 等有个初印象；课中通过和学生探讨，将“矿泉水瓶”改进成可控反应发生装置，引起学生运用身边物品制取常见气体的高度兴趣，形成对包括“矿泉水瓶、气球、塑料袋”等发生、收集装置的再印象；最后通过以“矿泉水瓶、塑料袋”等为主的家庭小实验与实验室制取知识相联系的题目作为练习，让学生形成对常见气体制取知识的深印象。

当然，设想是美好的，但实施却遇到了一定的阻力，在备学生这方面还是不完美的，以至于在课前估计学生能很快回忆的知识上却花费了大量的时间，虽然

临时作了调整，但还是造成后面的教学时间上出现紧迫感。另外，这节课如果选择学习程度不同的学生的导学案，采用实物展台展示，学生的学习情况得到反馈，有助于教师教学的及时调整，那就更完美了

第二篇：气体的制取复习课教学反思

常见气体的制取复习课教学反思

李菊芬

20xx年5月11日至14日，根据教务处的计划，学校组织了本年度的教师教学课堂考核。这次听课活动，在很大程度上是真正促进老师们专业发展的活动。在这次的备课过程中，我先拟定好开课的课题，然后依照“培养能力，促进发展”的教学理念一起进行教学设计，考虑不同层次、不同班级的各种教法，接着有教务处和本组其它教师一起听课，并提出了中肯的意见。我相信以后总复习的专题复习会更好。

下面我着重谈谈本节课的设计思路和课后思考。

一．教学设计思路

本节课是对常见气体的实验室制取方法的复习，是初中阶段的重点知识，也是升学考的重点知识，气体发生装置、收集装置的设计和改进是气体制取过程中的重点和难点。本节课欲通过回顾总结氧气和二氧化碳的实验室制法，比较、分析气体发生装置和收集装置，并引进洗气瓶，介绍洗气瓶的多种用途。在设计和改进气体发生装置的过程中，引导学生逐渐理解：由于反应物的不同和反应条件的不同，产生同一种气体不一定选择同一种装置；同一种实验装置还可以进一步进行改进。

本节专题复习课，意在通过对氧气、二氧化碳的实验室制取的复习，进一步掌握有关气体实验室制取的一般思路、方法、规律。其中以氧气、二氧化碳的实验室制取知识为基础，层层递进到总结规律、解决实际问题，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的，为高中化学中氯气的实验室制取进行有效衔接。

二．教学过程设计

本节课的主线1：比较实验室制取氧气、二氧化碳的反应物、反应原理 → 发生装置 → 装置要求 → 装置纠错 → 练习：制氢气、氨气的装置选择 → 小

结：归纳气体发生装置与反应物的状态和反应条件有关。主线2：比较气体的收集方法、装置、装置要求 → 气体的有关性质 → 练习：选择三种气体的收集方法 →小结：归纳气体的收集方法与气体的性质有关 → 链接中考，综合练习，巩固

三．课后的思考

这次的课后点评，和以往相似的是：先由授课老师谈自己的设计思路，再由听课的老师点评；不同的是：每个老师都谈了这节课最成功的是什么，有点遗憾的是什么。其他老师都中肯地提到了教学中的优点，也指出了设计中的不足，甚至当场就提出对本节课的整改意见。由于参与的人员不多，每个人都有发言的机会，真的是很有收获。

这次听课让我感觉，一定要对课改的理念有很好的理解，并且在平时的教学中也要注意落实，老师的心中有学生，才能适当地引导学生，突出学生在课堂上的主体地位。当然，如果教学中老师能给学生很大的自主探究的空间，学生才能积极地参与到教师的教学当中，那么我们的课堂才能呈现出这样一种很好的、师生互动、生生互动的和谐氛围。