教学反思

我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。

这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我利用音乐让彩色的小球弹跳的魔术导入，让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解，之后的教学中，我让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。 针对这两点，在本课的教学中，我要给学生提供了二个实验。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，尺子、橡皮筋振动。第二组是音叉来反证结论。学生基本都知道了物体振动会产生声音。

从我自身来看还有以下几个问题：

1、上课语言的严谨和简练还需加强。处理学生的回答和提问的能力需要提高。最重要的是要学会提问题，要斟酌问题的有效性。

2、在实验结束后，留给学生汇报的时间有点短。没有让学生充分感受到满足感。

3、 在做音叉的实验时，我如果不演示，只是提

醒，让学生自己想办法做，并且发现结论是否会更好。

4、让学生做的还有点儿少，还能再放开点儿。 总之，我要在课堂注重关注学生提出的每一个问题，让他们自己研究问题，解决问题。更要关注教学的细节，走进学生的心灵，这样，我才觉得是真正的科学素养的体现。通过这次公开教学的活动，扩展了自己的思维，与众多优秀教师的思想产生了碰撞，对于科学学科的教学有了全新的认识。

第二篇：一节公开课后的教学反思

一节公开课后的教学反思

百家湖中学 陈银海

摘要：本文通过一节平面镜成像公开课的教学进行分析，谈谈自己对

平面镜公开课教学的一些反思。

关键词：平面镜成像 教学反思

—.教材分析

1. “探究平面镜成像的特点”是本章的关键内容，是光传播过程中的普遍现象。平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识。探究平面镜成像的实验过程，是学好本内容的关键，也是下一节探索“光的反射”规律的基础。教材的编排，符合认识过程的发展规律。正确处理好平面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。

2.重点难点分析

（1）重点是经历“探究平面镜成像特点”实验的设计与探究过程。

（2）如何组织引导学生进行科学探究。

二.教学准备：

分组：同样大的5号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、（150mm×200mm）贴有半透膜的玻璃板、打火机等。

演示：“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。

三.学情分析

八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理问题研究的方法——实验及物理知识的积累有待进一步的提高。本节课的知识是平面镜的有关内容，通过本节课的学习应该使学生经历基本的实验探索过程，学习科学的实验探究方法，领略物理教学的特点与魅力，学生的收获不仅仅是学到了书本的知识和方法，更重要的是通过知识的学习和方法的掌握，使学生在教师的引导下，各种能力得到培养，多元智力得到充分发展。

四.设计理念

1.本节课主要采用探究实验分析法，“提出问题——进行猜想——设计实验——实验验证——分析数据——总结归纳”的教学模式，让学生亲自参与实验探究，从未知到已知，从感性认识到理性认识，循序渐进，使知识得以巩固和落实。此外，还采用了比较法、讨论法、练习法、分析和启发式教育教学方法等自主性的学习方法以及学生间的相互合作，展示、交流实践成果，激发学生对学习平面镜特点的兴趣，培养学生创造性完成学习任务的行为习惯。

2.《探究平面镜成像的特点》这一知识点的教学过程，从创设情境入手，让学生在活动的科学探究过程感受学习的意义，经历观察现象提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验论证、交流与合作、评价等科学的探究过程，从生活经验与实验探究中总结出平面镜成像的基本特点。教学进程中注意激发学生自主学习的潜能，给学生一个展示自我的机会。在整个学习活动中用实践激发学生学习、探究意识，达到培养学生自主学习能力的目的。

五.教学目标

1、知识与技能

（1）知道平面镜成像的特点。

（2）知道平面镜成的虚像。

2、过程与方法

（1）体验“探究平面镜成像的特点”的过程，学会记录实验过程中观察到的各种信息。

（2）观察实验现象，感知虚像的含义，会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。

3、情感、态度和价值观

（1）培养尊重事实，崇尚科学的态度。

（2）通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，感悟自然现象的美妙与和谐，从而获得成功的喜悦。

六.教学过程

1、新课引入：

老师：上课前，老师先给大家表演一个小魔术，大家欢迎不欢迎啊？（出示魔箱）经过仔细观察，大家发现箱子里面空空如也。现在老师向这位同学借一样东西。哦！1元钱！通过箱子顶部的开口处把钱投入，仔细观察！箱子里依然空无一物，1元钱不见了！它到哪里去了呢？这只箱子的魔力来自何处呢？学习了今天的内容以后，也许你就会弄清其中的奥秘，并且把丢失的钱找回来了。 （设置悬念 引入课题，激发学生的求知欲，效果不错）

2、新课教学：

老师：看了刚才老师表演的魔术，结合同学们平时照镜子的体会，请大家想一想，平面镜中成的像有哪些特点？每组同学相互讨论一下，请同学抢答。（学生分组讨论）

学生分组讨论后提出猜想

猜想1：照镜子的时候，发现镜中的像和自己一样大。（平面镜中所成的像与物体的大小是相等的）

猜想2：我发现站在平面镜前到镜子的距离跟镜中的“我”到镜子的距离是相等的

猜想4：平面镜中所成的像与物体是左右相反的

猜想5：我发现当我靠近平面镜时，像就变大；远离平面镜时，像就变小了 猜想6???

老师：通过讨论，同学们提出了各种猜想，是否一定正确呢？下面就请同学们自选桌上的实验器材来探究一下平面镜成像的特点。

老师：请同学们从学具盒中拿出一块半透明的玻璃板作为平面镜，用两个支架把它支起来，放在一张白纸上，再在平面镜前放一粒棋子，看一看在镜子中有没有像。学生按照老师的要求拿出学具盒中的学具进行实验，找出平面镜中的像，同时发现平面镜中成的像不能呈现在屏幕上（对于刚刚学习物理的同学来说，用实验研究物理问题的方法还不能很好掌握，这就需要教师作适当的指点和引导，培养学生的动手能力。）

老师：把另一张白纸放在平面镜后面作为屏幕，直接看白纸上有没有棋子的像？老师：提示同学们看到的是不能呈现在屏幕上的像，叫虚像。

老师：同学们在镜中看到了虚像，它在什么地方？大小如何？根据你刚才的猜想，同学们相互讨论，设计实验方案，进行探究。学生设计方案1：将玻璃板竖放在白纸上，在玻璃板前放一粒电池A，将另一粒完全相同的电池B放在玻

璃板后，使之与电池A在玻璃板后的像完全重合，这说明平面镜中所成的像与物体大小相等。

设计方案2：在白纸上画一条直线，将玻璃板沿直线竖直放置，在玻璃板前放一粒电池A，记下电池A的位置；移动电池B，直到刚好与像重合，记下电池B的位置，用刻度尺量出A与B到镜面的距离，发现距离相等。

设计方案3：??（老师用投影打出实验小贴士）

老师：通过同学们的积极思考、相互协作，同学们得出了平面镜成像的特点（让学生自己回答）：

平面镜所成的像是虚像，像的大小与物的大小相等，像与物到平面镜的距离相等。 像与物是关于平面镜对称的。（用多媒体动画演示平面镜成像的特点）

老师：同学们知道了平面镜成像的特点，那么在生活中有哪些应用呢？（学生分组讨论后回答）

学生回答：

生1：每在早晨起来照镜子（图片展示）

生2：舞蹈演员在练功房内利用平面镜观察和矫正自己的姿势

生3：乘电梯的时候，电梯里有一块大的平面镜，能使电梯空间看起来变大些，还有??

生4：牙医借助平面镜看清牙齿背面

生5：每天上课用到的投影仪的反光镜也是一块平面镜，它能将胶片上的字照到屏幕上。

生6：潜水艇里观察员用潜望镜观察水面上的情况??

老师利用投影仪播放图片

老师：平面镜成像能给人美的享受，但是使用不当会造成光污染！揭示几张有关光污染的图片，请学生思考在他们周围存在哪些光污染。（通过揭示光污染，使学生认识到应该用辩证的观点看待平面镜成像，同时也让学生的思维活动从课堂飞到生活，进一步体现了生活、物理、社会三者之间的密切联系。）

3、巩固应用：（1）游戏 教师：紧张地探究平面镜成像特点之后，我们一起来做一个小游戏：教师准备了一面大的平面镜（迅速安装道具），我请哪两位同学上来照一照镜子，照镜者在镜前做一些动作，请同学们判断扮演像的同学的表演是否符合平面镜成像的特点。学生游戏活动表演（侧过来）学生和教师评价游戏表演。

（2） 教师：我们刚才学习探究了平面镜的成像特点，那么让我们玩玩平面镜，两个或三个组 合作，用两个或三个镜子组合看看能有什么发现?这些发现能够让我们对平面镜在我们生活中的应用产生什么奇思妙想？(扩大视野空间，万花筒、水表上面的镜子、潜望镜（介绍古代潜望镜））

4、课堂总结：

今天大家一起探究了平面镜成像的特点，同学们表现出了学习知识、探究规律的极大热情，这堂课我们上的很愉快！可能还有些同学对平面镜成像规律还有些其他的想法和发现，还有同学一定还想知道平面镜成像的其它知识，哪位同学能与大家讲一讲，你对平面镜的成像还有什么问题要提出？谁能与大家谈一谈你对平面镜的成像还有什么别的或新的发现？

（如平面镜为什么能成像？平面镜成像有什么应用？两个镜子能成几个像？）

想解决这些问题，我们还要进一步的探究和学习，有些问题可以自己去查阅资料，作为我们今天的作业，课后我们带着问题对平面镜再做进一步的研究！

教学反思（一）：精心创设情景，设疑激欲引入新课，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际或接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，激发求知欲，创设求知心理状态，有利于达成对新知识意义的建构。

教学反思（二）：通过学生讨论，自己设计实验方案，完成对平面镜成像实验的探究，得出平面镜成像的特点，同时对猜想中提出的“物近像大，物远像小”的说法进行实验验证，发现是不正确的。为了让实验安全有效地进行，我设计了实验小贴士环节，利用投影指点和引导学生在实验过程中安全操作，为学生高效地探究打下了基础。在这一阶段的学习过程中，学生发现了物理课学习的乐趣，获得了成功的喜悦，增强了学生学习物理的自信心。

教学反思（三）：学生对实像与虚像的概念比较模糊，往往会产生误解；由于成像特点中虚象概念的理解和探究非常抽象，学生缺乏直观了解和对比，师生处理起来都很困难，在此节公开课上简要提一下虚象的说法，至于它的特点和形成的原理等等可以在以后接触到实像时通过对比再来认识它，可能更加符合初中学生的认知特点。

教学反思（四）通过本节课的教学，我认为一节公开课的成功之处并不在于教师传授给学生知识的多少，而是使学生是否真正掌握了正确的学习方法，是否能使学生逐步具备科学的思维方法，是否让学生认识到物理学源于生活，而不是课本纯理论的教学和传授。使科学探究应用于物理课堂教学，师生的地位发生了质的改变，使学生变被动为主动，传统的、枯燥的灌输式课堂气氛变的轻松、活泼，学生的科学思维方法、探究科学问题的能力得到了锻炼和提高，而这正是我们教育教学者的最终目标。由于长期受传统课堂教学方法的约束，本节公开课的教学过程尚有传统教学的阴影存在，学生的探究活动尚不够理想，这是本节公开课最大的不足之处。