《石榴笑了》教学设计与反思
设计理念:教师、学生与文本互动对话促成动态生成的课堂,这才是一个真实的课堂。在真实的课堂里,学生充分自主,真情投入;教师悉心聆听,倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话,在对话中感悟,在对话中生成,在生成中引导,在引导中感悟发展。
教学目标:
1、认读“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字所组成的词语
2、正确流利的朗读课文,理解课文内容,弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白:所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点:
1、正确流利的朗读课文,理解课文内容。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点:
体会所有植物的生长都有一定的规律
课前准备
师:制作幻灯片;生:询问大人,查一查资料(关于蔬菜、庄稼、水果,在一般情况下,在什么时候成熟,成熟后是什么样儿的?)
教学课时: 第二课时
教学流程:
一、激趣导入,引出“笑”
(通过师生相互送微笑来激发学生的学习兴趣,为下一步学习打下基础。)
1、孩子们,请你们仔细地观察老师,现在我是怎样的表情?(教师做笑的表情),是啊,因为你们个个坐得端正,我很高兴,所以把微笑送给大家。你们愿不愿意把微笑送给老师呀?(愿意)笑一个给老师看一看。(生笑),你们太可爱了。
2、孩子们,你们说奇怪不奇怪,我笑了,你们笑了,连石榴也笑了。读课题:15石榴笑了(A注意读准翘舌音和轻声音节;找准关键词读:什么笑了?石榴怎么样?)
二、初读课文,质疑“笑”
(教学生学会质疑的良好习惯)
1、我们都说,聪明的孩子们最喜欢提问题了,读了课题,聪明的你有什么问题想问老师和同学吗?
(石榴什么时候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴为什么要笑?)
过渡:简直太棒了,下子就提这么多的问题,表扬他。其实呀,这些答案都在我们的课文里等着我们呢,请孩子们打开P110去读课文,找一找这些问题的答案吧!
2、自由地读课文(要求读谁字音)
3、因为大家读书很大声,生字宝宝也笑了,竟跑到了屏幕上,,你还能认识它们吗?出示幻灯片1(读生字词,读准字音)全体读---开火车读。
三、品读课文,体会“笑”
(在开放而又真实的课堂里,教师面对学生突如其来的、个性化的理解,巧妙地将“生成”与“预设”融合起来,师生互动对话现场捕捉,形象比较,智慧启迪,学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识,强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变,教学逐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。)
过渡:请你仔细观察课文的第一幅图,用课文中的句子或自己的话说你的发现。(相机抽生回答)
(一)学习第一自然段:
1、谁愿意把这一段读给大家听?(抽一生读---师指导按节奏读全体读)
出示幻灯片2 院子里∕有棵石榴树,树上∕挂满了石榴。
出示幻灯片3 换词练习:树上挂满了石榴。还可以这样说:树上结满了石榴。
2、你明白妈妈说的话是什么意思吗?“理解?笑?—成熟的意思”
3、出示幻灯片4:妈妈说:“石榴一笑,就可以吃了。”
仿说句子:我一进教室,就拿书出来读。
___一____,就____。
(二)学习第二自然段:
1、聪明的力力很认真地听了妈妈的话,他是怎样想的?又是怎样做的?(全体读第二自然段)
2、问:力力是怎样想的?
3、抽一生回答(石榴什么时候笑呢?我逗逗它,它会不会笑呢?)
4、谁能读出问号的语气来?(相机抽两生读---全体读)
5、力力想了哪些办法来逗石榴笑的?结果石榴笑了吗?(相机板书:力力 逗 不笑)
6、分男女读(男当力力,女当石榴)
7、从刚才的朗读,你认为力力是个怎样的孩子?(幼稚可爱的孩子)
8、指导朗读(出示幻灯片5)读出幼稚可爱的孩子。(重读“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”)
A、抽生读;B、全体读
过渡:这时力力没有其他办法,好心的秋风姐姐来帮忙了?
(三)学习第三自然段:
1、教师范读,你发现了什么?(请你认真倾听教师读“呼”后面的破折号,注意长句的停顿)
2、相机抽两生回答亲读(呼----呼---呼秋风来了;树上的石榴∕慢慢地∕咧开嘴。)
3、抽生读----1、2大组读第一句,3、4大组读第二句。
4、教师又范读(请你一边听,一边观察教师的表情,说说教师用怎样的心情来读?)
5、抽一生回答(用高兴、兴奋的心情读)
6、因为我喜欢力力,感谢秋风姐姐,石榴笑了,我也就笑了,我看看,你笑了吗?(个个笑得多灿烂呀)请你们也用高兴的语气又面带微笑来读读这一段。
7、全体朗读
8、理解“秋风来了”---秋天到了。(相机板书 秋风 来 笑了)
9、文中有一个词用得很好,好像人在笑一样,你认为是哪个词?(咧),请做“咧开嘴”的动作。
10力力逗石榴,石榴不笑,秋风来了,石榴为什么会笑呢?(因为石榴是在秋天成熟的,所有植物的生长都有一定的规律。)
过渡:刚才我们通过读课文,听到了秋风吹的声音,在平常的生活中,你还听到还些声音?(生说)
四、知识拓展,升华“笑”
(结合生活实际进行教学,让学生发散思维,培养良好课外求知的习惯。)
1、在课前我们提出了不懂的问题,通过一节课的读书学习,现在你能解决这些问题了吗? 出示(出示幻灯片6)
A石榴什么时候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴为什么要笑?
B在一般情况下,蔬菜、庄稼、水果,在什么时候成熟,成熟后是什么样儿的?
(相机告诉学生,现在科技发达了,很多东西通过催熟,冷藏,成熟期已不受季节限制了。)
2、全体读课文
教学后记:本课是整本书课文类型的开头篇,讲了王力力看到石榴,想吃石榴,到了秋天石榴成熟了,这样一个充满童趣的故事,向我们介绍了石榴成熟的过程,同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中我以“读”为本,以“品”为主,运用灵活多样的方法,让堂课真正做到“华而不花,实而不死”。我紧扣“笑”字,带着学生逐层深入,将每一段的笑都很清晰地展现出来了。课文第一段妈妈说:石榴一笑,就可以吃了。对于这个“笑”字,我先让学生自己读读,初步感知,然后联系学生实际,让他们同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈现在学生面前,然后我语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑,和我们小朋友的笑一样吗?从课堂反馈来看学生都知道不一样,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,这样通过读读想想比比,石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了,为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三段“石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。”我不急于去让学生理解笑的意思,而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴,露出牙齿”这些关键词语来读读、悟悟、品品,感受石榴?笑”的具体过程,让石榴的笑在学生头脑中发芽。这样学生的思维被激活了,变得更开阔了。然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的,鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。
第二篇:15石榴笑了教案
《石榴笑了》教学设计
教学目标: 1、认识“石、棵、什、”等12个生字,会写“力、王、牙、石”4个生字
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,弄清“石榴笑了”是什么意思。
4、让学生明白石榴到了秋天才会成熟,懂得所有植物的生长都有一定的规律。
5、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重点:
1、正确流利的朗读课文,认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点:
学生体会植物的生长都有一定的规律。
教具学具准备: 教学挂图、生字卡片、课件、小黑板
教学时间: 两课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
1、认识“石、棵、什”等12个生字,会写“力、王、牙、石”4个生字
2、指导学生借助拼音正确、流利地朗读课文。
一、新课导入
1、猜谜,激发学生的兴趣。小小房子圆又圆,里面装着红珠宝,珠宝好看不能戴,吃到嘴里酸又甜。(猜一水果)(石榴)
2、(出示石榴课件)谈话:同学们吃过石榴吗?那石榴什么时候可以吃呢?这节课我们学习课文《石榴笑了》。 (1)、板书课题,齐读课题。(读出喜爱之情) (2)、指名对课题质疑,相互补充交流。
二、初读课文,自主识字。
1、教师范读课文,学生标出自然段。
2、学生自由读课文,把不会读的字画出来,借助拼音多读几次,不会读的请教老师、同学。
3、出示生字卡片,先借助拼音读,再去掉拼音认读。
石榴 一棵 就 可以 什么 时候 王力力 不会 讲笑话 还是 出 牙齿。(指名认读生字,同学互相正音)
4、说说你用什么方法记住这些生字的?
5、游戏巩固生字。
1)、小老师领读生字。2)、开火车认读生字。
三、再读课文,感知内容
1、朗读课文。(分段读)
2、指导朗读。
(1)、教师范读课文。
(2)、同桌之间互相读,互相纠正读音。
(3)、指名读课文,分男女生读、全班齐读。
3、再读课文,边读边想,读了课文你知道了什么?课文讲了谁的什么事?
四、指导书写。(出示小黑板)
1、出示生字卡片:“力”、“牙”、“王”、“石”,读一读
2、谁来说说写这几个生字应注意什么?
3、指导书写,观察生字的笔顺、占格。
(1)、“牙”字注意“一”和“﹂”之间要留空间,吃东西
要张口,千万不要连上,连上的话,“牙”就没办法咬了。
(2)、“石”的第二画“长撇”要撇出来,“口”字在横中线的下边。
4、学生练写、展示,老师评议。
5、扩词。
五、拓展训练
小朋友们,告诉老师现在你的心情怎么样?说说理由。
1、展示交流,互相评价。
2、谈收获,谈心情,感受生活的美好。
第二课时
教学内容:
1、品读感悟,弄清“石榴笑了”是什么意思。
2、体会植物生长都有一定规律的。
一、复习导入。
1、认读生字。(课件出示)
2、游戏:小兔采蘑菇
(1)、准备:做几张蘑菇形状的生字卡片,粘贴于黑板上,再做一个小兔头饰。方法:在“小兔,小兔,采蘑菇”的喊声中,老师把小兔头饰戴到一位学生头上,邀请他上台采蘑菇。采蘑菇的要求是:会念蘑菇上的生字,会为这个生字组词或用它说句子,便可采下一个蘑菇。接着在“小兔,小兔,采蘑菇”的喊声中,让刚才采到蘑菇的同学邀请另一位同学上台采蘑菇。以此类推。采到蘑菇的同学把字词读准了就可以得到一朵红花作为奖励。
(2)、齐读课文。
3、今天我们继续学习第15课《石榴笑了》板书课题。
二、品读感悟。 1、出示教学挂图:想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容,哪个自然段是写第二幅图的内容。
学生看一看图,对照着图再读课文。
2、学习第一自然段
(1)、指名读课文第一自然段,其他同学思考:这一自然段告诉了我们什么?(2)王力力的妈妈是怎么说的?同桌交流讨论。然后全班交流,相互评议、补充。
3、学习第二自然段
(1)、力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?
(2)、力力怎么做的?
A、自由读第2段
B、抽生反馈
C、可结果怎么样?(板书)
(3)、此时,力力的心情怎样?
(4)、指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读,并演一演。
4、学习第三自然段
(1)观察第二幅图中石榴的形状、颜色,形状变化,说说石榴笑了没有,是怎样笑的?
(2)说出石榴笑了是什么意思。再读课文,说说石榴在什么情况下笑的?石榴笑了,力力心里会怎么想呢?。教师配音读第3段。
5、讨论:力力想尽办法逗石榴,石榴不笑,为什么秋风来了,石榴就会笑呢?学生理解“石榴笑了”的意思
6、指名学生朗读课文,读出自己的体会。
呼—呼—呼—秋风来了。树上的石榴咧开嘴,露出了牙齿,笑了
“咧开”“露出”换成“张开”“冒出”行不行?为什么?“呼—呼—呼”形象地写出秋风的声音。“咧开嘴”和“露出牙齿”用了拟人的写法,形象地说明石榴成熟后自己慢慢现出果肉的过程,而“冒出”是突然一下子,不合适。
三、再读巩固,课后延伸
1、分组有感情地朗读全文,让学生用不同的表情表现力力的不同心情。(可以找几个学生上台表演)
2、这节课你有什么收获?你还想知道什么?
(1)、自由交流,谈收获,谈感受。
(2)、结合生活实际交流讨论,相互评议、补充。
3、你还知道,什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟,成熟后是什么样儿的。
四、达标测试
1、填一填。
(1)“牙”共( )画,第二画是( ),笔顺是( )。
(2)“石”共( )画,第二画是( ),笔顺是( )。
2、在正确的字下面画“√”。
(1)、天上有一(颗 棵)闪闪的星星。
地上有一(颗 棵)可爱的杏树。
(2)、我爱我的学(校 笑)。
爸爸妈妈(笑 校)了。
3、比一比,再组词
王( ) 牙( ) 石( ) 牛( )
三( ) 乐( ) 十( ) 午( )
4、把下面的词语连成一句话。
(1)、门前 一棵 我家 石榴树 有
(2)、学会了 弟弟 写字
5、小朋友把爱吃的水果颜色、形状说出来,让爸爸妈妈猜猜。 水果名称: ,爸爸妈妈奖励我( )颗红星
板书设计:
妈妈: 石榴笑了→可吃
15 石榴笑了 唱歌
王力力 跳舞 不笑
讲笑话
秋风一来 石榴笑了。(成熟)
教学反思 :
这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈的话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事是告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。我以一个谜语导入课堂,学生的兴趣很大。初度课文时,学生能迅速进入状态,加上提前预习的效果较好,这个环节就省了一点时间。在学习本节课的生字时,我采用了阶梯式的教学方法,由易到难,回顾了之前学过的拼音,同时也锻炼了他们的口语能力,选择一个自己喜欢的词语说一句话,学生们说得都很好。第二课时,学习课文,我紧扣“笑”字,带着学生逐层深入,将每一段的笑都很清晰地展现出来了。课文第一段妈妈说:石榴一笑,就可以吃了。对于这个“笑”字,我先让学生自己读读,初步感知,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,这样通过读读、想想、比比,石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了,为后文的笑做好了坚实的铺垫。通过学习课文,然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的,鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。