《小壁虎借尾巴》教学反思

在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节

中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、交流

教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

第二篇：豆一班爸妈进课堂小壁虎借尾巴

小班语言：小壁虎借尾巴

活动目标：

1.理解故事内容，学说短语。

2.初步学会分角色表演，激发幼儿的表演欲望。

活动准备：

课件、小动物头饰

活动过程：

一、让幼儿说出认识的小动物。

（出示小壁虎图片引出故事）

二、欣赏故事，了解内容

1、教师声情并茂的讲述故

事提问：1.故事中都有谁？

2.小壁虎借到尾巴了吗？

（他向小鱼姐姐借尾巴时鱼姐姐说什么？牛伯伯说什么？燕子阿姨所什么？） 师小结：小动物的尾巴都有用处

3.小壁虎的新尾巴是怎么来的？

三、分角色表演故事，鼓励幼儿大胆参与积极表演

给主动上台的幼儿带上头饰和教师一起表演

。活动延伸

宝贝我们今天又学习了一个新故事，回去讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听好吗? 《小壁虎借尾巴》教学反思

今天我（胡文轩的妈妈）在豆（1）班上了以《小壁虎借尾巴》为主题的语言课。我非常感谢苏老师给我这次尝试幼儿园教学的机会。上完这堂课我感触颇深。同时也让我深深的感受到了作为一名幼儿园老师的不容易尤其是小班老师。虽然我以前有小学从教的经验，但由于幼儿园孩子和小学低年级孩子的认知水平的差异，幼儿园与小学教学方法的差异等诸多的不同。我上的这堂课

以失败告终。下面我就将这节课做一总结：

一、选课。《小壁虎借尾巴》这是一个非常经典的童话故事，讲述了小壁虎被蛇咬断尾巴后去向鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴都未能借上，最后失望的回家了，回家后妈妈告诉他又长出了一截新尾巴，小壁虎高兴的叫起来。我设想这个童话故事可能更贴近幼儿的爱好也能提起他们的兴趣，适合小班幼儿的学习和理解。

二、整体构思。从孩子以往认识的小动物中引出小壁虎并引出故事。我声情并茂的讲述故事并用课件出示小壁虎三次借尾巴的图片使孩子集中精力听故事并容易记住故事画面帮助孩子理解故事内容，最后带头饰表演，在表演中学会说一句完整的话。并知道各种小动物的尾巴都有用处，达到寓教于乐的教学效果。

三、上课准备。课件，小动物头饰。

四、活动过程。整个活动过程我主要设计了以下三个环节：1. 导入。用以往认识的小动物引出小壁虎激发兴趣，可是我发现这种导入方法没有新意，并没有引起他们的兴趣。2。欣赏故事，理解内容。在这个环节由于课件出示图片加上我的语言也比较“儿化”所以孩子们的兴趣较高，都能认真听故事。但故事情节较多，孩子们理解起来比较困难而且课件制作也比较简单如果制作成动画效果可能会好很多。例如我问：“小壁虎最后借到尾巴了吗？”孩子的回答是借到了。3.表演故事。这个是需要孩子动起来的游戏环节，所以孩子们的兴奋是不言而喻的，由于小班孩子对物品比较感兴趣，所以当我说：“谁来当小壁虎？谁来当鱼姐姐？谁来当牛伯伯？谁来当燕子阿姨？”时造成着一个环节上有点混乱了。再加上我想让孩子们在活动中更自然、亲近所以没有为孩子们设置固定的位置，这时真的是无法让孩子们安静下来，我属于拖了那个，拉了

这个。所以让孩子们学说那句短句时，没有很好的达到我的设想范围，同时也停留在个别幼儿的回答上。

在整个活动过程中，我发现：有的小朋友在和旁边的小朋友讲话，有的在自己玩，这事都教学内容不感兴趣的表现。这也许我第一次给幼儿园小朋友上课对他们还不够了解，只备可而没有备孩子。如果有下次，我相信一定会好很多的。 豆一班张静（胡文轩妈妈）