《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。
一、学生读通课文
古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因??总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
二、学生表演课文
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
三、学生表达课文
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。
四、学生交流课文
我在教学中让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
总之，这节课的教学，我尽力创造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。
第二篇：小壁虎借尾巴说课、设计及反思
一、 说内容 《小壁虎借尾巴》说课稿
《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文，是一篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合 一年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材，根据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对学生的实际情况，特制定以下教学目标：
１、知识目标：
图文结合，了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。
２、能力目标：
发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力。
３、德育目标：
教育学生礼貌待人。其中，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点 。
二、 说教法，学法
根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点，教师通过语言描绘及提问 、启发、点拨、以读带讲、以读带问，本课除继续运用已学过的“有序看图，分清主次，拒图读文，图文对照”等看图学习的学习方法，还要教给学生图文结合，学习语文与认识事物结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法 。
三、 说教学程序
围绕教学目标，进扣《大纲》和教材，体现“三为主”教学思想和以读为本，以讲促读，以看、听、说、读、写和促读的教学思路，我的教学程序是这样安排的：
１、创设情景，激趣导入：
这一过程我直接从尾巴入手，利用多媒体课件，将学生带入大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁势提出老师这里有一个特殊的动物，他长着特殊的尾巴，你们想认识他吗？这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的 自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。
２、整体感知，理清思路：
这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在学生的眼前，使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并精心设计三个问题：
⑴ 整个故事的主人是谁？他在做什么？
⑵ 小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？
⑶ 为什么不借给它？
学生通过回答问题，能初步的感知画面和课文内容培养了学生在快速中捕捉信息的能力。 ３、深入课文 插入难点：
通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特殊功能──再生，那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢？
在这个问题上我采用自学的方法小组讨论，并再次回放教学课件，使学生得出壁虎尾巴有自我保护作用，从而突破难点。
《小壁虎借尾巴》教学设计
教学目标】
１、会认“壁、虎”等９个生字。
２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、３、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学过程】
一、猜谜引题
１、出示自编谜语：
叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。（壁虎）板书：小壁虎。
２、今天，小壁虎在墙角捉蚊子的时候，被一条蛇咬住了尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看呀！小朋友们，你们说小壁虎该怎么办呢？
（向别的小动物借尾巴）
板书：借尾巴。
二、初读课文，学习生字
这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。
１、借助图画独立读课文：
遇到不认识的字圈出来，想办法认识。
２、同桌互读课文：
比比谁读得最通顺。
３、指名说说：
遇到不认识的字，你是用什么方法认识的。
４、课件展示词语，检查认读情况：
xiǎo bì hǔ jiè wěi bā wén zi jiě jie
小 壁 虎 借 尾 巴 蚊 子 姐 姐
yì tiáo shé táo zǒu nán guò xīn wěi bā
一 条 蛇 逃 走 难 过 新 尾 巴
⑴ 学生先自读。
⑵ 指名读，齐读。
⑶ 去掉拼音，自己读。
⑷ 指名当小老师领读。
三、再读课文，整体感知
１、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
请大家带着问题再读课文。
２、指名回答。
板书：小鱼、老牛、燕子。
小壁虎为什么借不到尾巴呢？跟着小壁虎一起去看看吧！
３、学习第３小节：
（课件出示小鱼图及第３段的文字）
⑴ 指名读：
小壁虎从小鱼那儿借到尾巴了吗？
（没有）
是不是它借尾巴时不礼貌，所以小鱼不借给它呢？
（不是）
小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。
⑵ 哪位小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？
（指名读小鱼说的话）
⑶ 小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？
（因为小鱼要用尾巴拨水的）
板书：
用尾巴拨水。
是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
⑷ 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话：
① 同桌分角色朗读对话。要求记住对白。
② 带上头饰上台加上动作表演对话。
４、根据要求自学第４小节和第５小节：
小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。
（出示老牛图和燕子图）
出示自学要求：
⑴ 有礼貌地读第４小节和第５小节。
⑵ 找一找：
老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？
⑶ 同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。
① 学生根据老师的三个要求自学第４、５两段。
② 指名朗读第４小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？
（因为老牛要用尾巴赶蝇子的）
板书：
用尾巴赶蝇子。
③ 指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。
④ 指名朗读第５小节，为什么燕子不把尾巴借给小壁虎呢？
（因为燕子要用尾巴掌握方向的）
板书：
用尾巴掌握方向。
⑤ 指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。
５、男女生分角色朗读第３、４、５小节。
四、拓展训练
小壁虎从小鱼、老牛、燕子那儿借不到尾巴，它还会向谁去借呢？借到了吗？请你按照课文来编一编。 （出示投影）
小壁虎爬呀爬，爬到_________他看见_______。小壁虎说：“_____________，你把尾巴借给我行吗？”___________说：“不行啊，我要用尾巴。”
１、请学生四人小组讨论完成。
２、同桌分角色将自编的故事说给大家听一听。
五、巩固练习
谈话：小壁虎借不到尾巴心里很难过，爬着爬着，它觉得肚子有点饿，原来它都一天没吃东西了。于是，小壁虎决定先填饱肚子，可是墙角的小飞虫都是有名字的，如果小壁虎叫不出它们的名字，就吃不到小飞虫了。你能帮帮小壁虎叫出小飞虫们的名字吗？
（出示９只带有生字的小飞虫，学生读出一个，注上一个拼音）
六、小结
小壁虎想从小动物们那儿借尾巴，可是它们的尾巴都有自己的用处，不能借给小壁虎。最后，断了尾巴的小壁虎到底有没有尾巴了呢？我们下节课再来学习。