小壁虎借尾巴 教学反思

果园小学 毛小娥

《小壁虎借尾巴》一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会：

1古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。

2.表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，

展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

三、不足

课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。

老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

第二篇：19 小壁虎借尾巴教学设计

小壁虎借尾巴 教学设计

教学目标：

知识与技能：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。

3. 在语感训练和表演中深入理解课文内容。

过程与方法：

1. 培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

2. 发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。

情感、态度与价值观：

1. 在读中感悟对人要有礼貌。

2. 培养学生认真观察事物的习惯。

重难点分析：

1. 让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解介绍小鱼、黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾巴的功能。

2. 正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。

3. 通过看图，让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 课前准备：

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣。

（一）猜谜语。

课件出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。出示壁虎图片，介绍壁虎。

（二）揭示课题，导入新课。

二、初读课文，读准字音。

（一）学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

（二）第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字、不读错字。读后师生正音。

（三）第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

三、自读课文，认识生字。

（一）自由读课文，按要求自学。出示学习要求：

1. 画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。

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2. 读通课文，标出自然段的序号。

（二）同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。

（三）师生做“我指你认”识字游戏。课件出示

（四）全班交流识记方法。

四、理清思路，整体感知。

（一）指名分段读，要求读正确、流利。

（二）喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。

（三）再用自己喜欢的方式读一遍课文，说说小壁虎为什么借尾巴——向谁借——借到了没有。

五、指导书写“河”“姐”等六个生字。

（一）学生先观察，说说如何记住这六个字。

（二）学生口头组词，理解字义。

（三）教师范写，学生练写。

（四）学生说出结构及笔顺。

（五）展示学生写字本，师生共同点评。

第二课时

一、回顾课文，复习导入。

说说：小壁虎为什么借尾巴——向谁借——借到了没有。

二、深入学习，读议课文。

（一）为什么借尾巴？

1. 自由读课文第1-2自然段，思考：小壁虎为什么要去借尾巴？出示课件和判断题。看后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

2. 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

（二）图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了，借到了吗？相机出示课件。

1. 重点指导第3自然段。

用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪？→看见了谁？→它怎么说？→对方怎么回答？

2. 出示句子：

小鱼，你把尾巴借给我！

小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝和因不把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

3. 小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼 2

的心情。练习有感情地朗读对话。

出示学习方法：学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

4. 方法迁移，学习第4-5自然段。

5. 课件出示第4-5自然段图片，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

教师可指导学生做好动作“甩”“摆”，从而体会黄牛、燕子的尾巴都有各自的作用。课件出示小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用

（三）突破难点，弄清壁虎尾巴的特点和作用。

1. 指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

2. 指导学生有感情地朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。课件出示相关句子

教师指导：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这叫“再生”。如果尾巴挣不断会发生什么后果？会被蛇吃掉，从而领悟到壁虎尾巴有自我保护作用。

（四）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

三、知识延伸，激发学生热爱自然科学的兴趣。

（一）你们还知道哪些动物尾巴的用处？课件相机出示其他小动物的尾巴。

（二）阅读儿歌。课件出示

四、作业。

选择上述短文中提到的一种小动物，照课文第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

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