《比尾巴》教学设计与反思
教学目标
１.认识１２个生字，会写“云、公、车”３个字。认识１个笔画和３个偏旁“八、鸟、矢”。
２．正确、流利地朗读课文，学习朗读问句。
３．了解一些动物尾巴的特点。
４．激发学生对动物的喜爱之情。
教具准备
１．准备好６种小动物的卡片、头饰、尾巴图。
２．学生的学案给动物加上尾巴的图 ，生字卡片。 ３．多媒体课件。
教学过程
一、趣味揭题，导入新课
今天，大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请咱们的同学参加当小裁判，你们想去吗?那么，它们要比什么呢?让老师来告诉你们(板书：比尾巴)。
二、初读课文，整体感知，文中识字
１、同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢?先听老师读读课文。
２、下面请同学们自己读读课文，边读边想：有哪些动物来参加比赛?它们的尾巴有什么特点?
３、黑板上有一些字是红色的，谁知道为什么这样做?看看这些字，你最想先学哪个字?根据学生说的字，按照学生自己喜欢的学习方式来学习。
４、你的方法很好，谁还有其他方法?
５、同学们想的办法真棒!下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学之间互相交流一下，看谁记得快？(学生讨论、汇报。教师及时点拨，并及时指导认识新偏旁：矢、八、鸟。)
三、指导朗读
１、(装做听小动物说话的样子)刚才小动物告诉老师“咱们班的小朋友真聪明，这么快就把生字记住了。小动物还说：谁能
根据这些生字把这些小动物尾巴的特点再说一说呢?(学生自由汇报)
２、课文是怎么问的，又是怎么答的呢?谁能读一读课文的第一节?
(指名读，指导问句的朗读方法，再指名读。)
３、看到同学们读得那么认真，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间练习读一读，看看谁读得好，就请谁为大家表演。(学生练读，指名读。)
４、(装做小动物的说话)刚才，小动物们又夸奖同学们啦!它们说，咱们班的同学不但生字学得快，而且课文也读得好，不过，不知道你们生字写得怎么样，同学们，你们有信心把生字写好吗?
四、指导写字和做游戏
１、请同学们看书后生字表，有几个生字是需要我们写的?你们能读一读吗?(生读)
⑴ 这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：撇折。 ⑵ 点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下，然后引导学生自己发现写好这三字的关键之处。
⑶ 指导书空。(师逐个指导生字，先书空，再指导书写。) ２、小动物对同学们写的字非常满意，他们想请你们参加一个游戏：安尾巴。请拿着动物尾巴的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看?
３、我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧!
五、开展想象
过渡：你们想当作家吗？我们也来编几句让老师来欣赏好吗？
提示：
谁的尾巴细？
谁的尾巴翘？
谁的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴细。老虎的尾巴翘。
燕子的尾巴像剪刀。
板书设计
比尾巴
猴子 长
兔子 短
松鼠 好像 伞
公鸡 弯
鸭子 扁
孔雀 最好看
教学反思
在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，并在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位。
新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品味着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文。
１、整合教学资源，优化课堂环境
语文作为母语教育课程，其教育资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。
２、展开平等对话，用心触摸文本
自然的、和谐的课堂环境，是师生平等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生平等对话的表现。
３、感受动态生成，激活课堂生命
教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不可分的。教师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活知识、激活生命。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
第二篇：课文10《比尾巴》教学设计
一年级10《比尾巴》教学设计
南阳一小 付雨薇
一、概述：本课共2课时
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本可用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那朗朗上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
二、教学目标 1、知识与技能：(1)、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
(2)、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
(3)、了解一些动物尾巴的特点。
2、过程与方法：联系生活鼓励用多种方法识字，通过多种方法的朗读激发学习兴趣，感受儿歌“朗朗上口、简明易懂、极富儿童情趣”的特点；在语文实践活动中提高运用语言的能力，激发主动探究意识。
3、情感态度价值观：通过感受动物的可爱，培养对动物的喜爱之情，激发对周围事物的探究兴趣；感受二哥的音乐美、情趣美，培养对儿歌的喜爱之情。
三、重难点
1、教学重点：练习朗读和认字是教学重点；
2、教学难点：读好书中问句是教学难点。
四、学习者特征分析
五、教学资源 人教版实验教材、ppt课件、跨越式阅读材料
六、教学策略 运用图片直观学习生字。
第一课时
一、教学目标： 1、认识12个生字，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2、会写3个字，认识1种笔画“撇折”。
二、教学重难点
教学重难点：识字、写字。
三、教学资源：人教版实验教材、flash课件、跨越式阅读材料
四、教学策略：通过课件让学生自主识字。
五、教学过程：
（一） 创设情境、激趣导入（ 3分钟）
（设计意图：用课件出示动物，激发学生的兴趣，同时给学生留一悬念，老师带我们去干什么？）
创设情境，出示导入课件，让学生用一句话把看到的说出来。 2导入新课。
（二） 初读课文、整体呈现（3 分钟）
（设计意图：通过初读课文，让学生对本课有一个整体的感知。） 先用课件范读课文，在让学生自读课文，对不认识的字拼拼音，
多读几遍。
（三） 编讲识记、掌握音形（14 分钟） （设计意图：通过让学生自己动脑筋想怎样识记生字，培养学生
对生字的识记兴趣。）
1、课件出示生字，图文结合学习生字。
2、整体呈现生字，学习新偏旁。
3、编讲识记生字的方法。
4、指导写字，学习新笔画“竖勾”。
（四） 快乐拼读、拓展阅读（ 7 分钟）
（设计意图：在阅读中巩固生字的识记，增加学生的阅读量。）
阅读材料选三到四篇让学生自由阅读，能力强的学生还可增加
阅读量。
（五） 自我展示、阅读比拼（ 3 分钟）
（设计意图：让读的流利的同学通过自我展示，带动大多数学生的阅
读兴趣。）
（六） 组词造句，汉字运用（ 9 分钟）
（设计意图：巩固对本课汉字的识记，并且学会对汉字的运用。
1、出示导入的课件，让学生自主观察图上都有谁，在什么地方干什
么？
2、请同学们拿出写话本，把今天学习的生字组一个词或写一句话。
（七） 全课小结（ 1 分钟）
（设计意图：回顾学习内容，强调重点，肯定学生。）
第二课时 一、教学目标：(1)、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（2）读好问话的语气。
(3)、了解一些动物尾巴的特点。
二、教学重难点
1、教学重点：正确、流利地朗读课文。
2、教学难点：读好问话的语气，了解一些动物尾巴的特点。
三、教学资源：人教版实验教材、flash课件、跨越式阅读材料
四、教学策略：运用多种方法朗读课文。
五、教学过程：
（一） 复习导入（ 2 分钟）
（设计意图：通过对生字的复习，为流利的朗读课文做铺垫。）
1、出示生字，叫学生个别读，齐读。
2、导入新课。
（二） 学习课文，指导朗读（ 13 分钟）
（设计意图：通过多种方法的朗读，让学生能够轻松的背诵课文。） 1指导学生读好问句。
2分组朗读。
3男女生问答读 。（男生问女生答或女生问男生答）
4个别展示读。
（三） 细心观察，了解尾巴的特点（ 5 分钟）
（设计意图：培养学生的观察能力。）
1通过课件让学生观察本节课中动物尾巴的特点。
2完成课后练习。
（四） 自主学习、拓展阅读（10 分钟）
（设计意图：在增加学生阅读量的同时，让学生了解一些动物尾巴的
功能。）
教师指定4-5篇短文，让学生自主阅读，能力强的可多读。（教师
把学生分成四人小组，阅读能力差的学生可有小组长领读，带读。）
（五） 看图说话、简单写话（ 9 分钟）
（设计意图：培养学生的语言组织及运用能力。）
教师出示音乐播放的动画，让学生在优美的音乐中看播放的课件写
话。
（六） 全课小结（1分钟）
（设计意图：及时肯定学生，增加学生学习的自信心。） 随堂说。
布置作业：了解动物尾巴的特点。