第二篇：乡愁教学反思

乡愁》教学反思

教材分析：

《乡愁》是人教版九年级下册第一单元的一篇诗歌，本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

学习目标：

知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。

情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

学习重点：学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。

教学难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。

教学设想：我的教学设计是把本课教学分为“听读——诵读——解读——质疑欣赏——拓展”。通过一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。

教学过程：

课前播放《乡愁曲》营造氛围。

用《思乡曲》作为整节课的背景音乐。

一、设情景，导入新课（出示课件1：题目、作者）

同学们，你们有过想家的感觉吗？谁能谈谈想家的感觉是什么样的？其实，老师和你们一样，离家久远了就会想家，特别是夜深人静时更是难以入睡，每当这时我就会吟诵王慧敏的《想家的心情》其中两句至今记忆犹新：想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都体会的到，谁也说不清。

是的，想家的心情，谁都体会的到，谁也说不清。同学们想家，可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊海外的游子，特别是台湾同胞，由于海峡的阻隔，他们有家难回，那才是真正的“愁”啊，真正的痛。下面让我们一同走进于光中先生的《乡愁》，一起走进那浓情似雾的乡愁世界，一起去倾听诗人的内心呼唤。

二、教学目标(出示课件2)

指一名学生读教学目标。

三、作者简介（出示课件3）

让我们先了解一下余光中先生，小时候和母亲一起的合影，老年的余光中。写《乡愁》诗的情景简介。

四、诵读指导（出示课件4：图文并茂朗读节奏）

同学们继续看屏幕，认真听朗读录音，感受一下诗歌的感情基调和诗歌的朗读节奏。 问：这首的感情基调是怎样的？（学生答：哀伤、深沉、悲凉）

那我们应该用怎样语气去读？（缓缓的）

师：同学们回答得很好，这首是我们应该用缓慢的语气去读，请同学们打开课本第4页，根据屏幕提示，边小声读边划出朗读节奏。

指名读1、2节

指导：这两节语速要再慢些，要读出思念之情。再指名读

指名读第三节

指导：这一节表达的是生离死别，要读出适当的颤音。后来啊，“啊”要读成“y”，因为“啊”前边的“来”字的韵母是“ai”，母亲在里头的“头”要读轻声。教师范读，生齐

读。

指名读第四节

指导：这一节音调要上扬，要要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。教师范读，生齐读。

学生齐读全诗。

五、解读

1、想景悟情（出示课件5课文图文录像）

问：同学们读得很好，这首诗抒发了诗人的什么感情？（对家乡祖国的思念之情） 这种感情看得见吗?

师：要把这种看不见，摸不着的抽象感情表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。

请同学们帮忙找一找诗中借助了哪些意象表达了这浓浓的思乡之情？（板书：邮票船票 坟墓海峡）其实诗人是巧妙运用了诗歌创作的一种方法：托物言志

诗是精当而含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应该根据意象想象诗歌表达的具体内容。请同学们分小组讨论，想景悟情。请同学们看大屏幕(生分组讨论5分钟) 问：通过讨论哪个同学先来演绎一下诗歌的内容？（指名两位同学发言）

同学评价、教师评价

问：哪位同学再来演绎一下诗歌内容？

评价并深情小结：同学们表达的太好了，动了感情，老师也被深深感动了。是啊，诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汗魂唐魄仍然萦绕着那片土地??我离开他时，才二十一岁呢，再还乡时已六十四岁，掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头??长江断奶之痛已43年，这含泪的呼唤揪扯着我们每个人的心。

师生共同概括诗歌每一小节抒发的感情。

第一节表达了对母亲的深深思念之情。（板书：亲情）

第二节是对妻子的怀念，(板书：爱情)

第三节诗人表达的是一种深深的哀痛[板书：哀痛]

第四节表现的是诗人盼望祖国统一(板书：盼统一)。

作者由个人的悲欢到民族感情的寄托，由前三小节的思亲之情上升到最后一个小节的浓浓的爱国之情(板书:"思乡之情"——"爱国之情")

2、质疑：

师：同学们对这首诗还有什么疑问吗？

可能提出的问题：海峡明明是“深深的”为什么说是“浅浅的”？

3、欣赏诗歌（出示课件6）

师：通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗。这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏。

4、根据学生发言，教师指导：诗歌的音乐美、结构美、意向美（出示课件7）

师：同学们欣赏的都很到位，象这么美的诗我们应该把他背诵下来，找找这首诗有什么规律帮我们背诵？（板书：小时侯长大后后来啊而现在）

指名背诵、全班齐背

六、拓展

1、仿写：(出示课件8)同学们结合自己的实际，以乡愁为本体，用具体事物为“乡愁”打个比方。

例如：乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。

师：同学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们就是这首诗的作者，也可尝试做诗人了。

2、话说愁(出示课件9)

师：愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请同学们根据你的积累，说一句含有"愁"的古诗词句。

师:在结束这堂课时，老师也来想景悟情，想象诗人创作这首诗的情景。

一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上了天空，如水的月光推开了门窗，洒进了屋里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来:"小时候，乡愁是一张小小的邮票??"(学生充满感情地跟着考师背诵。) 板书设计

小时侯邮票亲情思想之情

长大船票爱情

后来坟墓哀痛

现在海峡盼统一爱国之情

教学反思：《语文课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”，“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习，我既没有要求学生逐句讲解诗句的意思，也没有概括诗歌每节的内容，而是按照“听读——诵读——解读——质疑欣赏——拓展”这样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意向美，发现诗歌的结构美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次??