25 回乡偶书

教材简析：

这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静：首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。

诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不

雕琢，细品诗境，别有一番天地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。

设计理念：

《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：“诵读”“浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

教学目标：

1、认识并会写“偶、客、何”这3个生字。

2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。

3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。

教学准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入，据题质疑。

1、复习导入：上学期我们背过一首古诗叫《咏柳》，你们还能背下来吗？

2、介绍背景。

你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡。在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外；唐玄宗也亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老

人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？

3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（板书并齐读课题）

4、据题质疑：

（1）理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？

二、初读古诗，读准生字词。

1、自由地大声读古诗，注意读准字音。

2、生划出生字，师出示字卡。（指名读—小老师教读—齐读）

3、指名读字，并说说你是用什么方法记住这些字的？

4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？

5、指名读，生评议。

三、再读古诗，整体感知。

1、说说你在朗读中知道了什么？

2、质疑并适时解疑。

3、看图说说，了解古诗大意：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们问：“_____________。”

四、细读品味，感悟理解。

1、师：小朋友们，贺知章离开了家乡五十余载，直到86岁才回到家乡。古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容？

2、引出并学习诗句一：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

● 你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？

● 师：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡，这就是“少小离家老大回”的意思。那么，第一个诗句的后半句“乡音无改鬓毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？

● 引导理解：

乡音：故乡特有的方言； 鬓毛：头发； 衰：白了

● 师：小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？（乡音）

● 指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。

● 指导感情朗读诗句一。

3、引出并学习诗句二：儿童相见不相识，笑问客从何处来。

● 师：请小朋友们仔细观察插图，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。请你读读诗句二并联系图片，猜猜他们在干什么？ （2）看了题目，你想知道什么？

● 交流并小结：

孩子们看见贺知章都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”

● 指导感情朗读。

4、感情朗读整首古诗。

5、请孩子们用自己的话说说整首古诗的意思。

五、挖掘课程，欣赏佳作。

同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

回乡偶书（二）

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

六、学写本课生字。

1、引导学生认真观察，思考该怎样把字写美观。

2、师指导书写“客、何、偶”；

“客”要写得上窄下宽，撇捺要伸展；

“何、偶”要写得左窄右宽。

3、生描红临写，师巡回指导。

七、自主选择，培养能力。（任选一题）

师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了。现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选择自己喜欢的题目作为课后的练习题。

1、背诵并默写古诗。

2、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

3、自编故事，再与伙伴交流。

第二篇：回乡偶书 20xx-1-10