《最后一头战象》教学反思

当我决定以《最后一头战象》一课作为本次研讨课时，我就一直努力的阅读学习“阅读教学‘激趣导读’创新教学模式”和“中高年级阅读教学‘自主、合作、探究’教学模式”两种创新课堂教学模式理论，认真地思考如何将这教学模式与这篇课文的教学有机的契合起来，符合我们农村学生的实际；同时我还在不断的揣摩我的教学设计是否达到了创新学习课堂所应有的高度。终于，今天，我将自己对这篇课文的教学思考，展现在了大家面前。过程大家有目共睹，我也不再赘述，在这里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思考。说得对的，那一定也是大家的意见。说的不对的地方，还请专家、领导以及同行们批评指正。

《最后一头战象》是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。作者以时间为序，扣住“战后生活”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。结合我所任教班级的学生实际，确立下了这一课时的教学目标：根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

一、如何解析文本？

有人说过：作为一名语文教师，当我们手捧一篇墨香浓郁的文章时，我们需要以不同的身份去解读它，一是站在作者的立场，复原或者重建作者的境遇与意图；二是站在普通读者的角度，思索我们从文章中读出了什么；三是站在教师的角度，思考我们要交给学生什么；四是站在学生的角度，想想我们学习此文为何。为了更好的解读文本，我开始翻阅与《最后一头战象》这一课有关的各种资料，哪怕只言片语：其中包括作者的生平介绍，本篇课文的原文，作者创作这篇文章的初衷，读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本，我们只有走进作者、走入文章的幕后，才能够体会教者所需，学生所需。所以在本课的教学过程中有了作者的那句经典的话语，在理解“重返战场”时有了原文内容的补充。

二、如何做到长文短教。

由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。也可以采取“抓主舍次”法，即在设计时候我们应该找出文章的线索，理清文章的结构，通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析；第二方面，

抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。

三、如何走进嘎羧的内心，实现与文本对话。

当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、忠诚、善良的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？毕竟学生的知识储备、生活阅历还不足以能够凭借一次阅读感觉到。如何让学生走进嘎羧的内心，实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了 “呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。

四、如何实现小组合作交流学习。

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在品读“重返战场”和“庄严归去”段落时，在总结“披挂象鞍”这段学习方法的基础上，我想让学生自己通过合作交流的方式自学这些部分，这样既能够检查学生是否学到了这种读书的方法，也能够给于学生一个自我发挥和展示的空间。于是在课堂上，我就先出示自学要

求，请学生以学习小组自由合作学习的方式学习，然后汇报交流。

五、如何训练学生的口语表达能力。

崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。

当然在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如：教师的引导太多，束缚了学生。学生的思维还没有被老师积极、有效的调动起来。教师的语言还不够凝练、准确。我想这也是我今后努力的方向。

第二篇：最后一头战象 教学过程

教学过程：

一课时

一、 预习探究

1、熟读课文，了解课文内容，熟悉本文生字生词

2、读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？

3、检查预习：

（1）指名认读生字生词

（2）提问：嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？

（披挂象鞍、重回战场、挖掘墓坑）

二、合作交流

（一）引导质疑

1．课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再

次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？

2．引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。

3．了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有

怎样的疑问？

4．引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。

四、品读感悟，体会情感

（一）引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。

1．找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，

并写在旁边。

2．学生自读体会，划记词句，做批注。

3．讨论交流，重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的

内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。

4．小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。

（二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1．分组，交待自学要求。

2．学生自学。

3．小组交流，共同研讨

（三）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。

第二课时

三、品读感悟

出示重点句段：

1、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）

着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。

2、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪

迈的气概。

引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

3、探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？

（文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心）

4、讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1． 重点品读：

（1）它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。

从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎

羧内心的情感。

（2）我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

重点引导学生探究“沉”字的深层含义，体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心，感悟它的英雄形象。

2．想象说话，走进嘎羧。

26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。

3．引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？

4．读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。

五、拓展延伸

1．按要求摘录课文中相关写的语句。

（1）写动作的：

（2）写神态的：

（3）写环境的：

2． 嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心

的感受，并写下来。

师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？

生：没有。

师：那我们就来读读这段话。（课件出示文字）

生：（读）西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。

师：这些战象给你留下怎样的印象呢？

生：这些战象非常勇猛。

生：这些战象八面威风。

师：同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是—— 生：（齐读课题）最后一头战象。

师：这节课，我们就一起走进它的故事。请同学们打开书121页，请大家默读课文，一边读一边思考，嘎羧临死之前主要做了哪件事。

（学生默读课文。）

（课件出示词语）

师：有很多同学已经向我示意读完了。这一课中有一些词语，要特别注意它们的读音。谁给大家读一读？

生：（读）日冠、扑喇喇、摩挲、斑斑血迹、浴血搏杀、

师：这个“日寇”的“寇”字不但难读，还很难写。大家看陈老师写一遍。上面一个宝盖头宽点写，左下一个“元”字，竖弯钩拉过来，要托住上面的竖、横、横撇、点。看清楚了吗？请在书上写一遍，看谁写得又快又好。

（学生写字）

师：让我们回到刚才的问题，嘎羧临死之前主要做了哪些事？

生：嘎羧临死之前把自己的象鞍披挂在身上。

师：能用更简洁的语言概括出来吗？

生：嘎羧在临死之前披挂象鞍。

师：非常准确，谢谢你。（师板书：披挂象鞍）第一件事是披挂象鞍。请继续发言。 生：之后他来到了百象冢。

师：来到象冢干什么？

生：它在百象冢挖了一个坑，把自己埋在了曾经和自己并肩战斗的朋友们一起。

师：这样说就非常准确了。那你能不能像刚才那位同学一样，也用简洁的语言概括一下？ 生：庄严归去。

师：好，就写你这个。（师板书：庄严归去）继续交流。

生：在嘎羧临死前还做了一件事，它回到了自己曾经搏杀的战场。

师：能简单概括吗？

生：返回战场。

师：第二次回战场，我们能否叫“重回战场”？

生：可以。（师板书：重回战场）

师：同学们，这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧临死之前——

生：（齐）披挂象鞍，重回战场，庄严归去。

师：写了这些事情。同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，可以这样，采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 ——沈石溪

师：那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。首先，我们来看“披挂象鞍”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。

（学生默读、标画）

师：画好了吗？我们一起来交流一下吧。先读句子，再说体会。

生：（读）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

师：这个同学真是好眼力，找到了这部分课文中最感人的一句。其他找到这句话的同学请举手。（很多学生举起手来）这么多呀！看来大家真是英雄所见略同。那就让我们一起来看看这句话，（课件出示）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。

（学生在书上标画。）

师：你觉得是哪个词？

生：泪光闪闪，从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深厚的感情。

师：都流泪了，是不是？还有哪个词？

生：我觉得是“久别重逢”这个词，我觉得嘎羧和象鞍就像久别重逢的老朋友，它对象鞍有着深厚的感情。

师：它们是多久没见的老朋友了？

生：20多年。

师：对了，很久分别，再次见面，这就叫——

生：（齐）久别重逢。

师：好，继续发言。

生：我觉得是“摩挲”这个词，嘎羧见到了久别重逢的象鞍，感情很真切地……

师：你感觉到嘎羧对象鞍很有感情，它非常的激动，对不对？这位同学关注了嘎羧的动作（师板书：动作），还有人关注它的神态吗？（师板书：神态）

生：我是从“呼呼”这个词感受到嘎羧对象鞍有种很亲切的感觉。

师：还能感受到什么？

生：对象鞍的留恋。

师：好。

生：我觉得应该有四个词：呼呼吹去、久久地、摩挲、泪光闪闪。

师：你概括了刚才几位同学的发言。那为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？

生：因为象鞍上面有弹洞和斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。 师：她能联系着后面的课文来理解，非常好。那夏羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？

生：它会想起，当年我就是挂着它，保护我们的家园，与日冠打仗。

师：说得真好。

生：它会想起当年浴血搏杀的情景。

师：你的想象真丰富。

生：它会想起当年和它一起并肩作战的大象朋友们。

生：它还会想起当年它在战场上浴血搏杀的英勇。

师：是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。同学们，你们看，我们联系上下文（板书），边读边想象（板书），就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎羧这激动的心情吗？请你们自己先练习练习。

（学生自读课文）

师：谁愿意给大家读一读？

生：（读）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

师：读得非常流利，还有谁想读？

（再指名学生读文。）

师：你非常激动。刘老师也想读一读。请大家闭上眼睛，一边听我读，一边想象嘎羧见到象鞍时的动作、神情。

（师范读。）

师：睁开眼睛，拿起书，像刘老师这样，带着你们的体会，带着你们激动的心情，一起读。

（生齐读）

师：还有谁找到了别的句子，也请你给大家读一读。

生：（读）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧（ōu）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。我感到嘎羧已经过了20多年，还记得象鞍在阁楼上，而且非常急切地想得到它。 师：对了，就请你来读出这份急切，好不好？

（生读。）

师：让我们一起来读这句。

（生齐读上面的语段。）

师：26 年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，让我们体会到嘎羧内心的情感，我们如果能圈划出这些重点词句（板书），联系上下文，边读边想象，就能读出嘎羧的心，读出它的情感，这就是品细节的读书方法（板书）。接下来，就请同学们用这样的方法，我们自己试着来学习“重回战场”这部分课文的细节描写。

请看自学提示：（课件出示）

1、 自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。

2、 圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与小组同学交流。

（学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。）

师：通过刚才大家细心的批注和热烈的讨论，我想你们一定找到品细节的感觉了。现在就请大家交流一下吧。

生：（读）然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。从这里我体会到嘎羧把见到战友的那种心情通过吼声发泄了出来。

师：他的吼叫就像是在说话，你觉得它可能在说什么？

生：“我终于回到了从前这个杀敌的战场！”

师：你把自己都当成嘎羧了，真好。

生：我对他的话有补充，我是这样想的：嘎羧终于回到了他当年和战象并肩战斗的地方，它可能会想：我终于回到了这里，这里曾经留下我的英勇。

师：非常好。

生：我从“久久凝望”这个词看出嘎羧想起了他当年浴血拚杀的情景和它的战友倒在血泊里的情景。

师：你抓住上下文来理解，那你能不能读出这种“久久凝望”的感觉？

生：（读）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。

师：谁能比他体会更好？

（指名生读。）

师：读得真好，这才是久久凝望的感觉。一起读。

（全班齐读。）

师：你还想读哪些句子，读出你的体会。

生：“……惊得江里的鱼儿……跳出”虽然当初那……不在，那……不在，但那……还在。 师：真好，齐读这段。

生齐读。

师：是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让嘎羧成了—— 生：

师：因为他是——

生：最后一头战象。

师：所以，他怎能不

生：（读）“它站在……许久……跳出水面。”

师：风霄霄兮……嘎羧……在战友长眠的地方，为自己挖掘一口墓坑。让我们读一读…… 生齐读。

师：哪一个细节深深地感动了你？

生：最后一个自然段。许多战象死了都会到……而嘎羧却没有，而是和同伴们在一起。

师：还有哪些地方感动了你？

生：我觉得是这一句：“这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”从这一句我体会到了，虽然当年的雄风不在，但嘎羧这位英雄的博博雄心还在。

师：体会得真好，拿起书来，读出你们的深情。

生：（读）这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

师：是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为—— 生：最后一头战象。

师：26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说吗？

生：不能。

师：因为它是——

生：最后一头战象。

师：所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！同学们，拿起书，我们齐声读这一段。

齐读：

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧 ──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

师：“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。请同学们看课文的最后两个自然段。齐声读一读。 生：（读）我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

师：哪一个细节深深地感动了你？

生：这里特别感动我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧却和它曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

师：还有哪些地方感动了你？

生：（读）土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。从它“眼睛睁得老大，凝望着天空”，我感到嘎羧好像还想着它从前的历史。 师：它一定有话要说，他想说什么呢？你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，你又想说什么呢？请你从这两个句子中任选一个，写一两句话。（课件出示）

嘎羧想说：

我想对嘎羧说：

生：嘎羧想说：历史不能忘怀，我多么希望世界是和平的。

师：希望他自己永远都是最后一头战象。

生：嘎羧想说：26年来，我天天都在想念你们，我终于可以和你们永远在一起了。 师：我们感受到了你的深情。

生：我想对嘎羧说：嘎羧，你不用伤心，也不用难过，能和你共同作战的伙伴们躺在一起，你死而无憾。

生：嘎羧想说：虽然我没有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作战的同伴们死在一起，我死而无憾。

生：我想对嘎羧说：你虽然永远地离开了我们，但是，你为祖国做出的牺牲，我们是永远不会忘记的。

师：那此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？他是一位——

生：英雄。

师：同学们，动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。下节课，我们继续学习课文。《最后一头战象》一定能带给你们更多的思考。

另外，课后请大家阅读沈石溪的其他的动物小说，（课件出示）《再被狐狸骗一次》、《斑羚飞渡》……我想一定会带给你们更多的震撼。今天的课就上到这儿。下课。

23．最后一头战象

抓事例 品细节 悟情感

披挂象鞍 神态 壮士

重回战场 动作 英雄

挖掘墓坑

师：同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

二、精读感悟

（一）走近垂暮的战象——嘎羧

1、体会嘎羧的垂老。

师：嘎羧五十多岁了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。

出示，请生一起读。

师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛？

预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……

师：带上你的情感再来读。

齐读。

2、体会波农丁的不舍。

师：看着它的眼睛，我们知道嘎羧——

师：可波农丁是怎么说的？指名若干同学读。

出示

师：你从他的话中体会到什么了？

连起来读这个语段。

（二）走近怀旧的战象——嘎羧

过渡：曾经的英雄嘎羧要走黄泉路了，波农丁知道，我们知道，嘎羧它自己也知道，真可谓：英雄垂暮近黄泉（板书），于是它要在临死之前取回它的象鞍。

1、师：让我们读读嘎羧取回象鞍的这一部分，找到嘎羧见到象鞍时的神情举止。 指名读，出示，齐读。

2、师：嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，这是一副怎样的象鞍哪？

指名读，出示，齐读。

3、师：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲着，久久地摩挲着，它闻到了象鞍上有一股混合着皮革、硝烟、战尘和鲜血的奇特的气味，它的思绪随着这气味飘回到了过去，过去的点点滴滴再一次在它的脑海里浮现。它想到了什么？

生答。

4、师：看着眼前的象鞍，中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，他想起了当年的自己，他是一头怎样的战象？

生答。

师：想当年“金戈铁马，气吞万里如虎”，而现如今却是——英雄垂暮近黄泉，好不凄凉。 师：这就是自己熟悉的老朋友啊，这就是自己久别的老朋友啊，来让我们走进嘎羧的内心，来读这句话。

5、师：26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍——

26个春秋过去，嘎羧已经垂老，可当它披挂上象鞍，却——

怪不得早晨，嘎羧突然—— ，原来——

6、师：这象鞍就是嘎羧当年的战甲！这战甲勾起了嘎羧多少的回忆呀！

板书：重披战甲忆当年。

7、师：此时在你面前的嘎羧还是一头普通的大象吗？你觉得它像——怀旧的老战士。

三、走近激情的战象——嘎羧

过渡：披挂上象鞍，它就要离开人们去象冢了。人们泣不成声，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。它来到了——打洛江畔。

1、师：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎样的神情举止？

指名读

2、师：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它久久凝望着，这是它当年和战友誓死拼杀的战场，此时它眼中还是平静的，清波荡漾的江面吗？它分明看到了什么？

生答。

3、请生读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。

师：这震耳欲聋的吼叫，分明是它的——声声哭泣、声声控诉、声声呼唤！ 嘎羧来到战场故地缅怀战友，心中是把把的辛酸泪呀！

板书：故地缅怀辛酸泪

4、师：这时——它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

师：它身体膨胀起来，似乎觉得——

它四条腿皮肤紧绷绷地发亮，仿佛要——

它一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，好像正面对着——

师：是呀！它现在真的就好像回到了当年曾经浴血搏杀的战场了！

5、师：此时你眼中的嘎羧还是一头普普通通的大象吗？它是一位——激情豪迈的战士！ 请生齐读后一句。

四、走近忠诚的战象——嘎羧

过渡：太阳升到了槟榔树梢，嘎羧离开了打洛江，在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然又停了下来。

1、师：它怎么停下来了？

师：面对着“百象冢”，面对着埋葬着八十多位战友的“百象冢”，它在想什么？它想说什么？把它写下来好吗？音乐播放。

请生读自己所写。

2、师：“战友啊战友，我来了！”于是嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地—— 请生接下去读。

3、师：嘎羧的一只眼睛睁得老大，凝望着天空，它似乎看到了什么？

生答。

4、师：是呀！它在安葬着战友们的“百象冢”旁掘墓与他们共埋，而它的灵魂已与战友们齐归青天了！板书：掘墓共埋付青天

5、师：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 师：它几乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一头普普通通的大象，它只记得自己是——战象，它永远都属于它所在的团体，即使是死也要——和战友们死在一起。

师：而它在我们心里也不再是一头普普通通的大象，而是——勇敢的战士！深情的战士！忠诚的战士！善良的战士！情深意重的战士……

6、师：我们不能以什么来表达我们的敬意，就让我们以这首小诗来表达我们对它的深深怀念吧！

请生读板书。

板书设计：

最后一头大象

英雄垂暮近黄泉

重披战甲忆当年 故地缅怀辛酸泪 掘墓共埋付青天