学会阅读 感悟情怀

—《最后一头战象》教学设计

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周晓琴

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同心一小

学会阅读 感悟情怀

—《最后一头战象》教学设计

同心县城第一小学 周晓琴

新的教学理念要求教师在教学时不能用传统的讲授技能，过分强调讲的功效，认为教师讲得越多、越深、越细、越透、学生就学的越多、越深、越透、越好，这种以教师为中心的讲解，关注点是教学的内容，其教学行为是让学生记住了教师所讲的内容，而忽视了学生的自主学习和发现学习。因此新课程教学应教给学生发现学习和自主学习的方法，培养学生的自主能力。尤其是在学习了“先学后教 当堂训练“的教学模式后我觉得课堂教学的主角应该是学生，老师应该做好引导。

新课程教学强调学生的“学”“教师的教是为了不教”在教学中不仅让我们的学生用接受的方式学习，更重要的是引导学生在发现，探究的实践活动中学习，学习必备知识，学习必要技能，学习了解生命的意义。因此在课堂教学中要以学生为中心，语文教学更要注重学生学习语文的过程，不能一味讲，要清楚地认识到教学不仅在讲重要的在于导，要教会学生学会学习，学会思考，培养思维能力。因此在语文课堂教学中还语文教学的真谛——“读”。让学生在反复的读中学习基本知识在语言文字的评析欣赏中领悟语言文字的美妙，从而提高阅读水平。从读入手让学生读通课文，读懂内容，会读课文，爱读课文，美读品读课文。

下面是《最后一头战象》第二课时的教学设计

教材解读

这是我国作家沈石溪的一篇悲壮、感人的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象自知生命大象已到，便再次配上象鞍来到打洛江

畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”抛开一个土坑庄严的把自己掩埋的故事，

课文以时间为序，扣住四个感人的场面：“英雄垂暮”、“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”把嘎羧生命的最后庄严与辉煌记叙下来，尤其是对噶羧的动作、神态的描写细致入微，将噶羧的灵性刻画得淋漓尽致。

学情分析

本文内容比较长快速读课文是训练的重点，学生要通过入情入境地评味，感受课文的包含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。文章讲述的内容及蕴含的感情离学生的生活实际的比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生自己提问题，然后自由组合，小组讨论，再全班交流以加深对课文内容的理解。 设计理念

改变以往语文课堂教学中逐段讲解，老师问学生答的方式，让学生在语文教学的活动中主动参与，培养学生主动发现问题，解决问题的能力。要把课堂主动权还给学生，要让学生敢说、敢想、敢表达这样才能变以往的“学会”为“会学”变“要我学”为“我要学”，使“讲堂”变成“学堂”。

采用“先学后教”的教学方法，让学生在读中理解语言，读中品味语言，读中积累语言，真正学会学习。因此我设计了“三读法”既：一、初读课文 说印象 ； 二、品读语句 悟情感 ；三、寻读课文 学写法，让学生由浅入深读课文，每读课文都有收获，在读中理解语言，感受情怀，学习文章的写作方法学会积累、欣赏语言文字，逐步提高阅读能力。

教学目标

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情的朗读课文

（2）抓住课文的重点词句,体会句子意思。

（3）掌握主要内容，学习作者通过嘎羧的动作、神态刻画嘎羧的表达方法。

2、程与方法

（1）通过“三读”法达到理解课文的目的。

（2）抓重点词句，赏析、品味、体会战象的形象和感情。

3、情感 态度 价值观

通过本课教学，引导学生掌握课文内容，体会人与动物，动物与物之间的深厚情谊，教育学生热爱大自然，爱护动物的感情。

重点、难点

1、课文内容，体会人与动物，动物与动物之间的深厚情谊。

2、朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的写作意图。

教学方法 先学后教 三读法

教学课时 第二课时

教学过程

一、导入新课 明内容

师：上节课我们学习了《最后一头战象》并且弄清了文章的主要内容，能用自己的话说说文章主要讲了什么？

（文章讲了一头战象在自知生命大限已到便再次披上象鞍，来到战场庄严掩埋自己的故事。）

（在概括主要内容时引导学生能将课文的几部分内容有机的结合起来，从而教给学生学习概括文章主要内容的方法）

板书：英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场 庄严归去

过渡：这节课我们细细品味文字，看看文章是怎样具体描写这头战象的。

二、初读课文 说印象

1、最后一头战象给你留下什么印象？用心朗读课文请用下面的句式练习说话。能说几句说几句，用课文中的话或者自己的话都可以。

课件出示下面的句式：

“这是一头（ ）的战象, 因为（ ）；

这是一头（ ）的战象, 因为（ ）；

这是一头 （ ）的战象，因为（ ）。”

（学生快速读课，教师巡视指导）

2、交流填空，学生按老师给的句式填空

预设学生可能出现的答案：

①这是一头怀旧的大象，因为我从大象寻找象鞍这一举动中发现。

②这是一头坚强的战象。我从句子“它已经好几天都没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵，从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑”这几句中看到它的坚强。

③我认为这是一头善良的战象，因为我从句子“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久的在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。”这句中看到了它的善良。

④这是一头忠诚的战象。“因为，它死了他没有到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”

总结：说的多好啊！这头战象的善良、怀旧、勇敢、忠诚给我们留下了深刻的印象，请你再读读有关的句子，读出感情来。

学生自由找出课文中的语句进行朗读。

【设计意图】

这是教学的第一个环节，通过“这是一头（ ）的战象，因为

（ ）”的句式从而让学生深入走进课文，学会用课文中的话理解课文，整体感知课文内容，并对有关语句进行了品读和感悟。让学生大胆地说出了初读课文后的收获，这样正体现了新课程中要求发挥学生的自主性的理念。体现了学生自主学习、“先学后教”的理念，把时间留给学生读书、思考、养成潜心读书的好习惯，。

三、品读语句 悟情感

1、在大家的眼里，嘎羧是善良的，坚强的，英勇的，忠诚的。画出能表现嘎羧这些情怀的句子，读一读，品一品，将自己的理解写在相关语句的旁边。 （学生自由读课文，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习）

2、集体交流 谈感受 悟情怀

（1）嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情

①“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧的通红，见到波农丁，呕—呕的轻吼着，象蹄急促的踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”这个句子写出了战象的怀旧、善良而且我从“急促的踏”和“呕—呕地吼叫”体会到它急切的心情。

②“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘；鼻尖久久的在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”

这个句子通过嘎羧的动作、神情的描写，“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”细腻生动寥寥几笔表达出了一头英勇的战象几点在心中的深沉的感情。指导学生读出嘎羧内心对过去的留恋与回味，读得深沉，读出感动。

③象鞍上留着弹洞???平添一股英武豪迈的气概”这个句子通过对象鞍的简练描写，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。指导学生读出敬佩，读出赞咏。

（2）嘎羧在打洛江畔的感人行为

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面上??”此句引导学生根据上下文想象“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象？嘎羧为什么“亲了又亲”嘎羧的吼声里又似乎在呼唤什么呢？

（3）嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”体会嘎羧面对死亡的坦然

（教师可根据学生的回答，做简单的评价。）

重点还是引导学生自己理解，自己感悟，突出自主阅读，用心体会的特点，并教给学生通过重点语句体会内容的学习方法，避免了一问一答和逐断讲解的形式体现了学生在读中思考，在读中感悟的学习方法）

【设计意图】

这是教学的第二个环节，通过这一个环节，让学生从这么长的课文中找出关键的语句进行理解，这是将长内容缩短的一种途径。学生能从课文中找出这些语

句说明学生在思考而且能说出自己的理解，又说明学生在用心体会，这样就避免了老师逐句逐段的讲解，体现了学生自主学习，读中思考，读中积累，读中感悟。

四、寻读课文 学写法

1、过渡：刚才同学们积累理解的的语句都很精彩，能说出自己的感受，说明我们大家都是有心人，下面同学们再读课文找一找课文中哪些句子和词语用的好请圈出来。学习作者写作中的好方法。

（学生速读课文，并做标记，教师巡视指导）

2、交流收获

①“一群大象排山倒海般的扑向敌人，势不可当”这句中“排山倒海”用得好写出了象群的声势大。

②“吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇的跳出水面”这句中用了夸张的手法，写出了战象的吼声之大。

③“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”这句中“卧”“侧”“盘”“凝望”用的好，写出了嘎羧面对死亡的坦然。

④“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友们躺在了一起”写的好，写出了嘎羧的忠诚。

⑤文章通过嘎羧的动作和神情让我们感受到了嘎羧的情怀。

??

师：除了这些词句外，你还有不懂的地方吗请同学们用心找一找。

（根据学生提出的问题做简单的讲解指导。）

【设计理念】

（教师根据学生回答做出适当的评价，并引导学生品读相应的语句，质疑问难。在前两个环节的基础上让学生从课文中发现写的好的句子，学习作者的写作方法。体现了学生学习的独立性，自主性，思考能力得到了训练，培养了学生学习语文的兴趣，提高了学习语文的能力，形成了欣赏积累语言的习惯，这样训练下去学生不仅提高了阅读能力并为今后运用语言做了铺垫）

五、拓展延伸 促升华

嘎羧给我们留下了深刻的印象，它仅仅是一头大象吗？此时你有什么感受

呢？请你写出最深切的感受，写出你对这位英雄的赞颂吧！

（学生练笔，集体交流）

【设计意图】

这一环节体现了语文教学读写结合的特点，将课文中学到的语言文字用自己的话写出来，达到知识的运用和升华，并领悟了课文的情感。达到了知识、能力、情感的统一。

六、作业

1、用自己的话讲讲这个故事

2、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，屹立江滩而却很感人，选一个场景，想象战象内心感受并写下来。

教学反思

我的《最后一头战象》这节课的教学设计，体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在学生充分阅读课文自主学习的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解嘎羧的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。

1、尽量摆脱了教师牵着学生鼻子走的情形，让学生理解积累发现，体现了学生的主性，探索性，变“学会”为“会学”尽量将课堂还给学生。

2、本节课学生深刻了解了嘎羧从重披战甲的焦躁，到凭吊战场的哀伤，学生的表达能力，思维能力得到了提高，并能抓住嘎羧重披战甲时的表情、动作，体会了嘎羧内心的变化，让学生充分朗读，感动了自己，让嘎羧的内涵在心里有所提升，在通过理解课文内容，感受嘎羧忠诚与善良。

3、从“初读课文 说印象”到“品读语句 悟情感”到“寻读课文 学写法”环环相扣，层层深入，让学生把这么长的一篇课文在有限的时间内读懂并感悟了思想内涵，最后深化情感，达到了预期效果。

教学中还有不足之处：

1、在朗读指导中环节虽然清晰，但是指导不到位，感情没达到高潮，朗读技

巧有待提高。

2、在文章重、难点的突破上较仓促，学生掌握的不太好。

3、课堂中由于着重体现了自主学习，只注重了优等生和个别学生的发展，对学困生照顾不周。

4、课堂中虽然体现了“先学后教 当堂训练”教学理念，但是落实不到位，需要不断摸索，提高课堂教学的有效性。

5、教师的语言不精练，有待改进提高。课堂教学本身就是一门有缺撼的

艺术，只有在不断地失败与摸索中才能提高，需要我加强学习，提高自身修养，使课堂教学落到实处，取得实效性。

板书设计

23 最后一头战象

英雄垂暮

重皮战甲 忠诚

凭吊战场 善良

庄严归去 勇敢

第二篇：最后一头战象.教学设计jiaoan

《最后一头战象》教学设计

（第二课时）

安徽省灵璧县韦集中心小学 胡计秀

教材简析：

《最后一头战象》是九年义务教育人教版六年级上册第七组的一篇精读课文。这是一篇悲壮感人、发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片段，记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌与庄严，歌颂了嘎羧高尚的情怀。文章语言优美，描写生动，尤其是对嘎羧动作神态的描写细致入微，将嗄羧的内心刻画得淋漓尽致，表达上很有特点，是一篇引导学生抓动作、神态等细节描写表现动物内心的绝好范例。 教学理念：

在本课的教学中，我要以读为手段方法让学生去感悟体会。我用课文描写嗄羧内心情感的句子为例子，以品细节，抓动作、神态等表现动物内心情感的表达方法为突破口，让学生在品中悟，在悟中学，在学中用，最终习得抓动作、神态等细致的描写来表现动物内心情感的表达方法。

教学目标：

1、会写11个生字，正确读写“日寇、香蕉、焦燥、不安”等词语。

2、能用自己的话讲讲这个故事。

3、引导学生抓住重点段落，品读文章中的细节描写，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

4、学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法，并能模仿写一写。

5、有感情的朗读课文。

教学重点：

1

1、引导学生运用品细节的方法品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，体会嘎羧丰富的情感。

2、学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法，并能模仿写一写。

教学难点：

学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法，并能模仿写一写。

教学准备：

相关课件

教学课时：两课时

教学过程：

第二课时

一、 谈话导入，直奔主题。

同学们，今天我们继续学习23课（齐读课题）。

二、回顾旧知，理清思路。

1、通过上节课的学习，谁来说说这篇课文写了嘎羧临死前做了哪几件事？（相机板书：披挂象鞍、重回战场、庄严归去）

2、大家快速浏览课文，边读边思考：这是一头怎样的战象？给你留下了什么印象？

3、汇报交流

三、品悟情感，体会写法。

1、请同学们快速的默读全文，一边读一边想，哪些句子写出了 2

嘎羧这些高尚的情怀，把这些句子画下来，也可以在一旁写自己的体会。

2、同桌相互交流。

3、全班交流汇报。

（一）品读“披挂象鞍”部分

a、这一部分中最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子是哪些？你从中体会到了什么？

b、讨论交流：

（课件出示）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

① 学生读句子，谈体会。

② 你从哪些词语感受到嘎羧的情感？重点引导学生抓住“摩挲”、“泪光闪闪”等描写嘎羧动作、神态的词语体会嘎羧再见象鞍时激动的心情。

③ 指导学生用多种形式把体会带入句子中读出嗄羧对象鞍的感情。

④ 课件出示句子: “没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，像是见到久别重逢的老朋友”。

⑤ 引导与文中的句子进行比较，交流讨论这样写的好处,在交流中引导学生自己悟出描写动物内心的方法就是品味细节，抓动作，神态细致刻画。

3

板书：品味细节 动作 神情

（二）品读“重回战场”部分

1、嘎羧披挂上象鞍，告别了村里的人们，它来到曾经战斗过的地方——打洛江畔。在这一部分中，又有哪些句子表现了它高尚的情怀？

2、讨论交流：

（课件出示）：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

A、学生默读这一段，在段落旁边写下自己的体会。

B、学生谈体会。并引导学生体会作者是抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语来表现嘎羧内心情感的。

C、指导学生抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语，联系上下文，展开想象，体会嘎羧对过去的怀念，对战友的思念之情。

（课件出示）：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它一定看到了————--——。它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。它一定想起了——————。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫，它分明是在喊叫——————。

D、带着这些体会读全段。（个人读——展示读——齐读） 4

E、总结写法。

（三）品读“庄严归去”部分

1、同学们，嘎羧带着满腔的怀念，带着对战友的深切怀念，它来到了埋藏战友的地方，它耗尽自己全部力量给自己挖了一个土坑庄严归来了，让我们来见嘎羧最后一面。

（课件出示）：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

2、从这句话中你体会到了嘎羧内心怎样的感情？作者是怎么把这种感情写出来的？

四、练笔实践、拓展延伸

1、同学们，在刚才的学习中，我们通过嘎羧的动作和神态可以看出，外表安静的嘎羧，其实它的内心是波澜起伏的。那么作者也正是通过嘎羧的动作和神态把嘎羧这种内心的情感表达出来的，同学们，你们能运用这种方法把动物之间的情感表现出来吗？

2、创设情境，练笔实践

A、创设情境：视频配乐播放：一只狗在一场车祸中不幸去逝了，另一只狗看到了，飞奔到它的身边，用他的动作、神态来表达他对这只小狗的眷念之情。

B、学生练笔。

C、汇报交流。（重点点评学生有没有抓住动作、神态等来表现动物之间的情感。）

五、自主选择，布置作业

1、摘录文中描写嗄羧情感的句子。

２、观察生活中动物之间的情感，运用习得的方法，写一写表现动物情感的文章。

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板书设计：

最后一头战象 披挂象鞍

事件重回战场 （品细节 神态 动作）

庄严归去

教学反思 ：本课课文比较长。对于六年级的学生而言有一定难度。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。但从实际教学来看并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良与忠诚等，但由于课文内容与生活差距太远，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：抓重点语句──谈感悟──有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已。

如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命期限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚??留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。也可采用读写结合的方法，让学生写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实。

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