浙教版《科学》八年级下 第五节 磁生电
《磁生电》教学设计
——09071413 周琪
【设计理念】
现代心理学研究成果表明，学习的最佳效果是要学生主动学习。这就需要教师从学生的实际出发，创设情境激发学生的学习兴趣，通过实验、探究、讨论引导学生，提高学生学习的积极性和主动性。让学生既动脑又动手，培养学生的学习兴趣和实事求是的科学态度，充分发挥学生的主观能动性。
【教材分析】
本节课是浙教版《科学》八年级下第四章第五节的内容，主要讲了电磁感应现象和交流发电机的工作原理。在学习本节课内容之前，学生已经学习了《电生磁》，知道通电线圈能够产生磁场，知道可以用电流表测量线路中的电流，这对本节课的学习有很大的帮助。学习了本节课内容之后，为下面学习磁生电在生活中的运用的知识奠定了基础。因此，本节课的内容有着承上启下过渡的作用。
【学情分析】
八年级的学生还不善于抽象思维方式，喜欢用自己的直觉判断事物，这对本节课电磁感应现象这种抽象的概念的理解有一定的难度。八年级的学生已经会使用电流表，并且已经能够自行的连接电路，并且具有一定的动手能力和观察能力。因此，本节课可以通过实验，将抽象的概念具体化，让学生从实验现象中理解电磁感应现象和交流发电机的工作原理。
1
浙教版《科学》八年级下 第五节 磁生电
【教学目标】
1.理解电磁感应现象和交流发电机的工作原理
2.通过实验操作，加强学生的动手能力和观察能力
3.培养学生的创新思维和实事求是的科学态度
【教学重难点】
重点：理解电磁感应现象
难点：理解交流发电机的工作原理
【教法学法】
实验法、演示法、讨论法、多媒体辅助教学法
【教具学具】
电流表、导体、磁铁
【教学流程】
一、回顾新知、引入新课
师：同学们，前面我们已经学习了《电生磁》的内容，你们还记得哪些知识呢？
预设1：是奥斯特发现这个现象的
预设2：通电线圈会产生磁场
……
师：既然电能够产生磁场，那么磁能不能产生电场呢？ 预设1：不能
预设2：能
师：那今天就让我们一起去探究一下，磁到底能不能产生电场？ 2
浙教版《科学》八年级下 第五节 磁生电
设计意图：让学生回忆前面《电生磁》的内容，然后再引出本节新课。这样既联系了前面学习的内容，又让学生带着好奇心去学习本节课的内容，吸引了学生的注意，激发了学生的学习兴趣。
二、实验探究、得出结论
教师写出实验要求，同桌互相合作，连接好线路，观察实验现象，记录实验结果，学生汇报自己的实验情况。教师根据学生的汇报情况引出电磁感应和感应电流的概念。
设计意图：让学生通过自己动手操作实验的方法知道磁能够产生电的结论，通过亲身经历，加强对电磁感应现象的理解，培养学生的动手操作能力和观察能力。
三、自主探究、验证猜想
先让学生猜想感应电流的大小与哪些因素有关，然后将学生分成若干小组，让学生自主设计实验方案，验证自己小组的猜想，最后汇报自己小组得出实验的结果。小组之间相互点评，教师根据学生的发言情况进行总评，
设计意图：加强学生用实验验证猜想的科学意识，小组合作意识以及团队意识，培养学生的创新思维，互相评价能力以及语言表达能力。培养学生实事求是的科学态度，提高学生的积极性和主动性，充分体现以学生为主体的教学理念。
四、模拟演示、拓展延伸
教师用多媒体演示交流发电机的工作原理，学生通过观看、思考，得出交流发电机的一些特征，教师根据学生的理解情况进行讲解交流 3
浙教版《科学》八年级下 第五节 磁生电
发电机的工作原理。
设计意图：运用多媒体，将抽象变为具体化，将复杂化为简单，便于学生的理解和掌握，降低学生的学习难度。让学生知道现代教育技术的发展和进步，以前课堂上不能完成的实验可以运用多媒体进行模拟实验。
五、课堂小结、布置作业
教师让学生回忆本节课学习的内容，说说自己学到了什么，收获到了什么。教师根据学生的发言情况再进行本节课的小结，布置相应的随堂练习。
设计意图：培养学生语言概括能力，让学生通过作业检测今天所学内容的掌握程度。教师可以通过学生的作业情况对自己的教学进行评价和反思。
【板书设计】
设计意图：合理运用黑板，主次分明，便于学生理解和明白本节课的重点内容。
4
第二篇：磁生电教案 (4)
课 题： 磁生电
【学 习 目 标】1、知道电磁感应现象及产生感应电流的条件
2、说出电磁感应现象中的能量的转化
3、通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素
4、知道感应电流方向跟什么因素有关
5、知道交流发电机的工作原理
6、知道交流电和直流电的区别，
7、知道大型交流发电机的组成。
8、知道我国交流电的周期
【重 点 难 点】
重 点：1、知道电磁感应现象及产生感应电流的条件
2、说出电磁感应现象中的能量的转化
3、通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素
4、感应电流方向跟什么因素有关
5、我国交流电的周期
难 点：1、交流发电机的工作原理
2、交流电和直流电的区别，
3、大型交流发电机的组成。
4、电磁感应、交流发电机
【教学 关注点】 1、探究式教学的实施
2、民主氛平等围的营造
3、突出重点、突破难点
【建 构 新 知】
1复习提问：
师：奥斯特实验发现了什么？
生：电流的周围存在着磁场。 电←一一一→磁
师：既然用电流可以获得磁场，那么用磁场能否获得电流？
今天这节课我们就用自然科学常用的实验方法
来探索上面提出的问题。
生：磁生电――电磁感应
师：产生持续电流的条件是什么？
生：一是电路要闭合，二是电路里要有电源
师：要证明磁能否生电，就需要考虑上述两个条件。
生：此外还应如何设计实验？
2、师引导学生共同讨论实验方案设计：
（1）、组成一个有电流表的闭合通路。
（2）、将这个闭合电路的一部分导体放到磁场中——观察电流表。
（3）、让这个闭合电路的一部分导体在磁场中运动——观察电流表。
3、演示实验：电磁感应现象
1
让学生结合实验现象展开讨论，得出结论：
（1）在一定的条件下，利用磁场能得到电流；
（2）条件是：导体是闭合电路中的一部分；导体作切割磁感线运动。
4、人物介绍：早在19世纪初，英国物理学家法拉第就已经提出“磁能生电”的研究课题，并进行了整整10年坚持不懈的努力，经历了一次又一次的失败，终于在183l年成功地利用磁场获得了电流，发现了电磁感应。这是科学史上伟大的发现之一，它导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的。
5、讨论：若电路不闭合，无感应电流，但导体两端有感应电压。
演示实验：
（1）、向前切割磁感线 上N下S向左偏
（2）、向后切割磁感线 上N下S 向右偏
（3）、向前切割磁感线 上S下N 向右偏
（4）、向后切割磁感线 上S下N 向左偏
小结：导体中感应电流方向跟导体运动方向有关，与 磁感线方向有关。
6、介绍：右手定则，并投影，讲解
师：回顾前面实验，在使闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，用力移动导体做了功，消耗了机械能，所以在导体中产生了感应电流，获得了电能。
7、结论：在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
【合 作 探 究】一、活动探究：如果把电源“+”极与导线连接，可观察到的现象是______________________,断开电路则可观察到_______________________。
二、电磁感应
1.产生持续电流的条件一是需要电源
二是电路要闭合猜测：（1）
（
2）、垂直磁感线的方向运动有电流
（3）、平行磁感线的方向运动有电流
3、实验探究：
2
结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁
感线运动时，导体中就产生电流。
三、发电机
发电机是根据电磁感应原理工作的
是机械能转化为电能的机器
【展 示】1、交流与总结：演示实验：电磁感应现象，让学生结合实验现象展开讨论，
得出结论：
（1）在一定的条件下，利用磁场能得到电流；
产生持续电流的条件：一是需要电源二是电路要闭合（2）、演示实验：
电磁感应现象a、组成一个有电流表的闭合通路。
b、将这个闭合电路的一部分导体放到磁场中——观察电流表。
c、让这个闭合电路的一部分导体在磁场中运动——观察电流表。
电磁感应现象条件是：导体是闭合电路中的一部分；导体作切割磁感线运
动。
【反 馈】完成课本P121作业1——4和科学作业本 A/B上相关习题
【学 教 后 记】
3