《7的乘法口诀》教学设计及反思 

《7的乘法口诀》教学设计及反思 一．激趣导入你们喜欢拼图吗？（出示一组七巧板）

你会用七巧板拼一幅图吗？今天我们就用七巧板的拼图来学习“7的乘法口诀”，板书

课题。二．新知探究1、 叫一名学生上来拼，你拼的是什么图形？这幅图用了几块板？

老师这里也用七巧板拼好了一幅图是什么？是几个几？2、出示拼好的图形和表格3.先

出示一条小鱼拼图，引导学生学习师：一条小鱼的图案是由7块板子组成的，是几个7？ 生：1个7师：求1个7是多少，怎样列乘法算式？ 生：7X1=7 7X1=7师：你的声

音即清楚又响亮，掌声表示鼓励。再出示2个图案有几个7呢？ 生：

2个7师：求2个7是多少,谁能列出乘法算式呢？ 生：2X7=14 7X2=142.学生拿

出作业单自主完成编口诀要求：你能像刚才编一七得七和二七十四这两句口诀这样看图

填出表格，列出乘法算式，再编出口诀。3.完成后先在小组内互相说说怎么遍的口诀4.

小组汇报，教师板书5.观察口诀说特点师：观察这7句口诀，你有什么发现吗？生：看

得数从上往下每次多7??生：口诀中第一个数是按一二三??.排列，第二个数都是7

师：二七就表示2个7，五七就表示5个7 ，如果我忘记五七是多少，根据口诀排列可

以怎样想？生：一个口诀能写出两道乘法算式，师：很好，试试“六七四十二”可以写

成哪两道算式？6、多种形式熟记口诀师：这些口诀我们要记熟，同桌拍手背一背； 师

生对口令； 同桌对口令；师：你觉得那句口诀最难记？谁有好办法帮助他？三、老师

发现你们记7的口诀特别快，有没有信心用口诀计算 ？ 进入数学七巧板智慧岛完成三

道闯关题。第一关口算 第二关动手操作 第三关解决问题四．谈收获 板书设计： 7的乘法口诀1×7=7 一七得七 7×1=72×7=14 二七十四 7×2=143×7=21 三七二十一

7×3=214×7=28 四七二十八 7×4=285×7=35 五七三十五 7×5=356×7=42 六七四十二

7×6=427×7=49 七七四十九 7的乘法口诀教学反思： 7的乘

法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。 我通过

情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个??7个用多少个呢？

利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把具体问题抽象成

相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7??7个7相加的和，也是1×7、

2×7??7×7；根据乘法算式编出相应的口诀。 这节课就是让学生经历编写7

的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算能力；按理说学生有了1～6

的乘法口诀的经验，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学

生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口

诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生

还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。因为7～9的乘法口诀和前

面的内容相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四

十二，这几句难记。应该多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣

了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃

起来了。 通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到

了知识与能力，过程与方法，等多维目标的整合与统一。

第二篇：7的乘法口诀教学设计与反思

7的乘法口诀教学设计与反思

【教学内容】：人教版小学《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀（二）》的第二课时的内容。

【教学目标】：

1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦

【教学重点】：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

【教学难点】：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

【教学过程】：

一、创设情境，铺垫孕伏

1、谈话激趣。

2、媒体出示找规律。

7 14 21 （ ） （ ） （ ） （ ）

（1）、引导学生找规律。

（2）、指名回答第一个括号该填多少？并回答你是怎么想的。指名回答其他括号里的数。（媒体显示答案）

（3）、7可以用1个7表示，那么14是几个7？几个7是21？

分别指名回答28、35、42和49。（媒体显示答案，教师相机板书：1个7、2个7相加??）

二、自主探索，学习口诀。

1、师：1个7我们可以用乘法算式来表示。谁来说？

指名分别列出2个7到7个7的乘法算式。（教师相机板书）

2、师：看到这些乘法算式，你会编出乘法口诀吗？在编口诀之前，我们先想一想编口诀时要注意什么？

引导学生说出：（1）、编口诀时要写汉字。

（2）、小数写在大数的前面。

（3）、怎么读就怎么写。 学生在书P62上自主编口诀。完成后在小组里交流交流。

3、交流汇报，根据学生汇报,教师在黑板上板书口诀。

4、你跟他编得一样吗？谁愿意把你编的口诀展示给大家看看？

针对学生可能出现的情况。教师提问：你们有什么想法？

（1）针对二七一十四这样的错误，师：不算错，但二七十四表达更简便。

（2）针对三七二一，六七四二这样的错误，师：为了准确表达得数，我们一般说三七二十一，六七四十二。

5、小朋友们真不简单，自己编出了7的乘法口诀，现在我们自豪地读一读7的乘法口诀。

6、和你的同桌一起读一读、记一记口诀，老师给你们1分钟时间。

指名背一背。

7、在读的时候你感觉哪几句容易记？

生1：“一七得七”好记。 生2：“七七四十九”也好记。

师：对，“一七得七” “七七四十九”首尾两句容易记。

生3：我觉得“三七二十一”这句也容易记，因为二十一特别好说。

师：是的，“不管三七二十一”这句话在生活中说得比较多。小朋友你们看过《西游记》吗？喜欢孙悟空吗？（屏幕出示孙悟空图片和相关文字）

孙悟空在炼丹炉中，七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。

根据学生的回答，教师出示相关口诀，7的乘法口诀在这里出现了几句？

9、 师：你觉得哪一句口诀最难记？有什么方法记住它？ 生1：三七二十一再加一个七就是四七二十八了。 生2：二七十四，两个十四就是二十八了，所以四七二十八。

生3：七七四十九减去一个九就是六七四十二了。

10、师：刚才这几句难记的口诀，大家交流了许多记口诀的好方法，现在我们再用你喜欢的方法来记一记好吗？自己读读、记记，再同桌互读读、记记。）

11、师：现在谁来背给大家听听，说说你是怎样记的？我们一起来背一背好吗？再倒着背、间接着背。

12、我们一起来做个小游戏好吗？①师生打电话对口令。

三、巩固深化，应用拓展

1、 学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算哪些算式的积？打开数学书第62页，完成想一想。

2、 完成第63页想想做做1

指名回答后提问：每组上下三题比较一下，你发现了什么？左右观察一下你发现了什么？

尝试练习7×7+7和7×8，指名回答并说明原因。 试一试7×9

尝试练习6×5+5和6×6，并说明为什么这两题的结果不一样？

3、完成想想做做第2题。

4、完成想想做做第4题，2分钟之内完成。

5、师：让我们一起来轻松一下，欣赏一首唐代诗人张继的诗《枫桥夜泊》（媒体出示）你知道这首诗的正文一共有多少字，用一句乘法口诀表示出来。

7真是一个神奇的数字，古诗的一句话有7个字，生活中还有许多现象与7有关呢！让我们一起来欣赏：

（1）、媒体出示月历，师：我们来看一个星期有几天？

（2）、七星瓢虫有7个黑点。

（3）、我国古代的七巧板有7块。

6、师：让我们利用这些信息解决实际问题吧。

（1）、爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？

指名学生回答，并口答。

（2）、一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？ 指名回答，集体口答。

（3）、出示7个七星瓢虫，一共有几个黑点？

指名回答，集体口答。

四、总结全课

1、请学生谈谈自己的收获。

2、欣赏儿歌，编儿歌。