教学设计
哈尔滨市第五中学 姓名：郭强
[教学目标]
1、知识与能力： 感知《再别康桥》意境美 。
学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
2、 过程和方法：解决重点方法：从诗歌的意象角度入手，鉴赏诗歌。
突破难点方法：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。 联
系古典诗歌中有关送别诗的意象选择加以比较。突显作者意象
选择的独特性！
3、情感、态度、价值观：培养学生感悟、体验的能力，以及对文学的热爱之情。
[重点、难点]
重点：诗人独具特色的意象和意境特点。
难点：选择意象的独特性
[教学用具]
多媒体课件，插入相关图片和音乐增强学生的感性认识，激发学习兴趣，创设课堂教学的情境
[学情分析]
作为高中阶段语文学习的开始，第一单元选编了一些中国现当代诗歌和外国诗歌。在初中阶段学生已经读过不少新诗，但是这一阶段才识文学鉴赏的开始。学生初步涉足文学鉴赏，有必要教给学生一些诗歌鉴赏的基础知识和常用方法，但这不是最终的学习目标。我们应把培养学生良好的审美情趣作为最终目标。 [教学过程]
一、导入新课
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来” 徐志摩以一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二、配乐朗读，打开学生想象空间，进入诗歌的意境中
1、首先老师来为大家朗诵这首诗。 （教师配乐朗诵）
2、学生配乐朗读
3、每一首好诗都能引起读者不同的共鸣，你读了这首诗有什么感受呢？请同学们谈一谈。
4、几个同学从不同的角度谈感受，打开了我们的想象空间。少年情怀总是诗，同学们青春的感受就是最美丽的画卷。诗人笔下的康桥是不是象大家想象得如此美丽呢，下面就让我们走进康桥和作者徐志摩。
三、康桥与诗人的关系，并出示教学目标 （投影出示康桥图片）
四、整体鉴赏《再别康桥》。（从诗歌的意象入手赏析这首诗歌）
（一）诗歌是借助意象来表达情感的，先从诗歌的意象入手赏析诗歌。 提出问题：
1、本文在景物描写的选择上独具特色，请同学们找出本文的景物分别是哪些？
2、为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？
3、作者是怎样描写青荇？
4但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就，那又是 1
为什么呢？
5、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？
6如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
学生讨论，师生集体订正。 五、配乐朗读全文，形成整体认识，感受意境美！
六、小结本文。
本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，同学们要学会这种鉴赏诗歌的方法。
七、作业。
板书：
教学反思：
2
第二篇：再别康桥教案设计
《再别康桥》
