摸索、学习、提高

——《嫦娥奔月》教学反思

《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了不让老百姓受苦，吞仙药升天成仙的故事。故事情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象和说话表达能力的好教材。因此，课堂上我紧紧围绕奔月图片、感悟嫦娥形象，先是引导学生充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤，在读悟的过程中真正感受人物的心灵美。文章选定了，接下来就要研读教材，设计出合理的教学流程。

为了设计出符合我们高语组模式特点的教学案例，我再次仔细研读模式的每个环节，认真钻研教材，结合学生的实际情况精心撰写教学流程，并与同年级组教师及蹲点领导陈校长相互探讨，不断改进。在课件制作高手孙老师的帮助下，一套精美的flash课件呈现在孩子们的眼前，直观的视觉效果，配上动人的音乐，有了这些现代技术的运用为这堂课锦上添花。

新课标不是强调学生是学习的主体，老师是学习活动的主导，如何发挥老师的引导作用，把课堂还给学生呢？我们的模式倡导“质疑--探究”，那么课前质疑就成了一堂课的前奏，但新的担忧接踵而至，模式中学生质疑提问这一环节实在难以预设，学生究竟会提什么问题？谁也无法预知。为了让自己更好地驾驭课堂，我站在学生的角度试着去提问，把他们可能想到的问题一一罗列下来，并进行归类处理。

教学思路有了，接下来就要付诸行动。在试讲的过程中由于学生不熟，教学流程及过渡语也不熟，所以整堂课的效果并不理想。经过反复修改后，赛课时我抛开一切杂念，着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的形象美，力求做到在读中悟，悟中读。我个人认为课文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥，所以我重点指导学生感悟嫦娥形象，后羿和逢蒙则放手让学生小组合作自学。课文第六自然段就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，与课题遥相呼应，以它为主线，走进人物内心，感受意境美。通过配乐感情朗读，我把学生引向画中人——嫦娥，走进她的内心，学生通过几个“舍不得”语境填空练习，进一步感受到此时此刻意境虽美但主人翁内心却是不舍，无奈，伤心，难过，痛苦，期盼??有了感情的铺垫，学生再来读第六节，自然就能感受出嫦娥奔月的壮美。 这时候我安排了一个情境说话。此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，拿起笔代乡亲们写下对嫦娥的祝福，也可以写下自己祝福。学生在体验诉说这些感受时，脑海中已经生成了丰富的意象，也真正走进了人物的内心，明白了嫦娥的无怨无悔，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大，在说与写的过程中，层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。

第一次站在全校语文老师面前上课，不紧张是假的，上完这节课后，感觉整个教学流程有点紧，读悟交流不够彻底。然而，却调动

了学生的积极性，让学生成为了课堂的主人，做到了读与写的结合，很好地贯彻了我们高语组的模式。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”希望在以后的成长道路上，能不断完善自我，不断进步。 光谷三小 何花

第二篇：10嫦娥奔月修改教案和反思

《嫦娥奔月》教学设计

一、教学目标：

1、学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。

2、初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点。

3、借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福的品质。

二、教学重、难点：

重点：读通课文，整体上把握故事主人公的性格特点；

难点：通过小组合作，把握主人公性格特点

三、 教法、学法设计：

教法：情境教学法 感情朗读课文

学法：小组合作学习法

四、教学过程：

（一）导入课文：

由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。

1、（板书“月”）“月”是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？

A、小时不识月，呼作白玉盘

B、举头望明月，低头思故乡

C、海上升明月，天涯共此时

D、露从今夜白，月是故乡明

E、明月几时有，把酒问青天

??

2、提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说和神话故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》，今天这节课，就让我们在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，走进嫦娥的内心，记住关于嫦娥的这个美丽的神话故事。

（二)、整体感知：

1、请同学们自由的朗读一下课文，然后请同学们来读一下课文。

等同学们读完课文后，再请同学们来点评。点评的同学你先说点评谁的，先说优点，再说不足。（注意每个同学都点评到）

2、同学们初读了文章后，你觉得文章主要写了哪几个人物？

（1）后羿 嫦娥 逢蒙

课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？完整的来说一说。

鼓励学生举手，然后指名回答。

针对学生回答要及时的引导，引导学生说出故事的主要情节。

射日英雄后羿的徒弟蓬蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让蓬蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，和后羿被迫分离。

（三）小组讨论，合作探讨人物性格

我们已经知道了故事里有这样三个人物，那么这三个人物是怎样的性格？下面以小组为单位再读课文，每小组从这三个人物中选取一个人物来进行讨论，不仅要找出你讨论的这个人物有什么性格特点，那么课文中的哪些语句能表现出他的这些特点呢？

小组讨论，老师参与指导。

请小组汇报，其他小组补充来补充。不要指定先讨论那个人物，让学生自由

汇报。

后羿：（后羿射日）

力大无比：“运足 力气??拉满 “嗖 ”（射箭的力气之大）“一口气”

（准确、仔细）

为民造福：“一口气”（为什么要射下这九个太阳，为什么不一个一个的射）

“对太阳说”（直接写出了为百姓着想）

对妻子感情深厚：有了仙药也不愿离开嫦娥（成仙升天是古代多少人的愿

望啊，而后羿宁愿不当神仙，也不愿离开嫦娥）

“焦急”“连声呼唤” “不顾一切地追去”（很形象的写出了后羿发现嫦娥不见

后的焦急的心情。请几位同学来读一读这几个词，把这种焦急读出来，全班读。

点评，读的特别准确，老师都为后羿着急） 。

要从人物的行为中体会人物的内心世界，写作文也是这样，从人物的行为

描写中，来写人物的内心世界。

蓬蒙：奸诈贪婪（虚伪狡诈 不知满足）

混入其中拜后羿为师（奸诈）， 想把后羿的仙药弄到手（贪婪）“假装生病 ”

“威逼 ” “翻箱倒柜” （奸诈）

嫦娥：美丽善良：接济穷人

感情深厚：飘飘悠悠 深情凝望

吞下仙药 ： 嫦娥为了不让坏人蓬蒙吃了仙药祸害百姓，自己忍受着和丈

夫亲人分开的痛苦吃下仙药，她在自己的幸福和百姓的幸福之间毫不犹豫的选择

了百姓的幸福。这是不是舍己为人的精神？

那我们是要做像逢蒙一样的人？还是像嫦娥后羿这样的人呢？

是的，我们要做像嫦娥后羿一样造福百姓的人，坚决不能做像蓬蒙一样的奸

诈之人，因为人们会永远记住怀念像嫦娥后羿这样的好人。

（四）所以我们来看最后一段，好心的嫦娥飞上了月亮，乡亲们很怀念你他，乡

亲们是怎么怀念嫦娥的？请同学来读。

读的非常好，是的，因为恩爱的嫦娥和后羿分开了，所以，每年的八月十五就成

了人们期望好心的嫦娥和后羿团聚的日子，也成了人们期望和自己的家人团聚的

日子。

（五）课文我们学完了，那回顾全文，请同学来说一说：乡亲们为什么非常想念

嫦娥？

嫦娥是美丽善良的，她平时就接济穷人，还为了百姓的幸福牺牲自己的幸福，所

以怀念。

（六）在这节课的最后，老师为同学们推荐几个神话故事：《大禹治水》、《牛郎

织女》、《钟馗捉鬼》。

板书：

嫦娥奔月

后羿：力大无穷 造福百姓 对妻子感情深厚 嫦娥 ：美丽善良 对丈夫感情深厚 舍己为人

蓬蒙：奸诈贪婪

教学反思：

本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶。

在让学生整体的感知了课文之后，我主要是抓住文中三个人物的性格特点这个教学重点，采用小组讨论合作学习的方法，来进行学习。在这个过程中能引导学生积极的讨论，参与其中。但是对于讨论的问题的深入性上还没有很好的挖掘。但是在小组汇报讨论结果的时候，我也没有很好的把握节奏，这是我以后需要重点注意的。