苏教版五年级上册科学第二单元第1课《光的行进》

教学目标：

知识与技能：

1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理设；

2、能够联系生活实际发现问题、解决问题。

过程与方法：

3、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造源；

4、知道光是沿着直线行进的；

5、会制作简易的小孔成像仪。

情感态度与价值观：

6、体会到科学就在我们身边。

教学重点： 光的传播规律

教学难点： 制作简易的小孔成像仪

教师准备：有关光的视频、图片、

学生准备：手电筒、硬纸板

课时数：2课时

预习设计：

1、晚上注意观察哪些物体可以发光？

2、你所知道的能够发光的生物有哪些？

3、和家长交流：月亮本身发光吗？

4、小实验：课本17页下面的实验

思考：该实验说明了什么问题？

第一课时

一、引入新课

1、复习导入新课

2、朗读科学小诗，渲染学习气氛

是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？ 是谁，把山林点染得青葱翠绿？ 是谁，将七彩虹桥架上蓝天？

是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

3、猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

4、今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！

5、质疑，这节课你想知道什么？

二、认识光源

1、教师出示各种光源的图像资料。

2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？

3、学生发表自己的观点。

4、师述：我们把这些发光的物体叫做光源。

5、提问：你还能说出哪些光源呢？

6、判断：月亮、镜子是不是光源？

7、讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？

8、学生交流：是怎么分类的？

9、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那

么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

10、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？

11、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？

三、探究光是怎样行进的

1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。

2．学生交流，说自己猜测的理由。

3．教师出示各种光直线行进现象的图像。

4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？

5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？

6．学生发表自己的观点。

7．讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照

到墙上，该怎么办？

8．学生小组活动。

9．学生小组交流：

（1）你们是怎么做的？

（2）发现了什么？

（3）实验说明了什么？

10．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？

11、限时作业：

（1）、（ ）叫做光源。光源可分为

（ ）光源和（ ）光源。

（2）、光在同一种物质中，是沿（ ）行进的。

（3）、下列物体中（ ）是自然光， （ ）是人造光。

a、萤火虫 b、水母 c、荧光棒 d、闪电e、日光灯 f、激光 g、玻璃球

四、组织学生总结

1、你最想说的是什么？

2、小组评价

板书设计： 1、光的行进

光源：自然光 人造光

光在空气中是沿直线行进的

第二篇：光的行进教学设计

《光  的  行  进》

版  本：苏教版

年  级：五年级

抽签号：

1、光的行进

教学内容: 苏教版小学科学五年级上册第二单元光与色彩单元第一课

教学目标：

科学概念：

1、知道会发光的物体叫做“光源”。

2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。

过程与方法：

1、学会做小孔成像实验盒。

2、能够用语言解释小孔成像的成因。

情感、态度与价值观：

感受到光学世界的神奇与奥秘。

教学重点：认识光的直线传播规律。

教学难点：通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光沿直线传播。

教学准备：

教师：课件、手电筒、蜡烛、小孔成像实验盒等。

学生：手电筒、卡纸三张（中间钻孔）、塑料屏、蜡烛、纸盒、半透明塑料纸、钉子等。

教学过程：

一、导入新课：

1、欣赏宿豫区千鸟园夜景图片，提问：是什么让我们千鸟园的夜晚如此亮丽？（灯光）如果夜晚没有光行吗，白天需要光吗，你们觉得光重要吗？那还有哪些地方需要光呢？

2、小结：生活中处处需要光，光使我们的世界变得五彩斑斓，下面让我们一起走进光的世界。（板书：光）

二、学习新课：

（一）指导学生认识光源，给光源分类。

1、提问：你们还知道哪些物体会发光吗？

学生回答，老师板书。

2、讲述：科学上把自己自身能够发光的物体叫做光源，（板书：光源）

3、学生辨别哪些物体是光源。

4、学生辨别哪些是人造光源，哪些是自然光源。

5、小结：我们还可以按照其它的标准给光源进行分类，如果同学们感兴趣课后查阅资料继续给光源分类。

（二）指导学生认识光是怎样传播的。

1、播放课件，带领学生领略光的风采，提问：根据我们的生活经验你能发现光是沿着怎样的路线行进的呢？（板书：光 ？行进）

2、学生分组讨论，猜测。（根据学生的回答板书）

3、小结：这只是我们的假设，我们还要通过什么来证明我们的假设是不是正确，如果老师给你们一个手电筒，三张中间带小孔的卡纸，和一个纸屏你能设计实验来证明你的假设吗？

4、学生分组讨论。

5、汇报交流。

6、教师提实验要求,学生分组验证假设。

7、小结：通过这个实验我们证明了什么？（投影：光是沿直线行进的）刚才我们

研究了光在空气中的行进路线，光在水中又是怎样行进的呢？请同学们课后继续去研究。

（三）指导学生了解“小孔成像”。

1、（课件展示）讲述：早在两千多年前，我国古代的学者墨子发现了一个有趣的现象——光从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这种现象被称为“小孔成像”，有谁能利用今天学到的知识来帮助墨子解释一下这是为什么吗？

2、师：今天我们就亲自来做一做这个“小孔成像”实验，做完后我们再来解释这个现象！

3、指导学生做“小孔成像”实验盒。

4、指导学生做小孔成像实验。

5、小结：通过观察你有什么发现？蜡烛的火焰与我们在实验盒上看到的有什么不同？你能解释这种现象吗？学生分组讨论。

6、学生汇报

7、教师课件小结。

三、巩固总结：

师生总结。

四、课后拓展：

问题：如果小孔变大了，还会不会看到这样的现象？

板书设计：