课 时 教 案

主备教师：李玲 执教教师：

教学内容:光的行进

教学目标：

1.能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进” 的想法，能运用所学对生活现象进行解释。

2.知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿直线行进的。

3.愿意与同伴合作探究光学世界的奥秘，愿意大胆交流；喜欢动手制作“小孔成像”装置。

教学重点:使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的，并能够解释相关现象。

教学难点：设计证实“光沿直线行进”的对比实验。

教材分析：

本课是《光与色彩》单元的第一课。教材主要让学生在认识光源的基础上，探究光的传播路径，后者是本课的探究重点，也有一定的难度。光是沿直线传播的，这是光学最基础的知识，后面要学习的很多现象都要用这个规律来解释。因此，这一知识点的学习非常重要。

学情分析： 五年级学生对光源已有一定的感性认识，通过本课的探究学习，引导学生有意识地关注更多的光现象，去观察、思考，甚至自己去探究。

教学具准备:多媒体课件、激光笔、三张带小孔的黑纸片、小孔成像实验盒、喷雾器。

课时: 一课时

教学课时:一课时

教学预设：

㈠ 提出问题，形成假设

1．（师生复习太阳与物体及影子的位置关系后）把教室的灯点亮谈话：每位同学都可以看见灯光，说明光行进的方向是向哪的？(之后出示"闪闪发光"的人工宝石)继续谈话：它们都在发光，最主要的不同是什么？（除了强弱大小等不同，最主要的区别在哪里？）

2.学生讲述见解：电灯本身发光。宝石本身不发光。

3.教师将宝石放进暗盒里，请三个学生观察，确认宝石不是自己发光的。

4.教师讲述：像点亮的电灯这样，会自己发光的物体叫光源。宝石本身不发光，就不是光源。我们周围还有哪些物体属于光源？

5.学生举例，后教师出示光源的辨析题，学生对光源进行判断，说明理由。

6.（对学生的活动进行鼓励后）出示手电筒、铁架台，将铁架台的铁杆立于手电筒和黑板之间，谈话：请根据光源（当然还没有打开）和铁杆的位置画出铁杆的影子在黑板上的位置。

7.学生分组交流后，学生3人同时上前分别画出铁杆影子的位置，并回答“为什么要把影子画在这里”。

8.学生讲述理由。（教师提示：可以从光行进的路线角度考虑。）

9.教师提出问题：光是直线行进的吗？

10.学生猜测。

㈡设计方法，搜集证据

1.谈话：我们需要证实我们的想法。你认为可以使用哪些科学方法寻找证据。（之后教师出示三种方法：一是从生活中找出光是直线行进的实例，二是使用观察的方法，三是对比实验验证。）

2.学生从生活中寻找光是直线行进的实例，讲述并记录。（教师

引导：出示激光束、霞光的图片。）

3.教师演示与讲述：（用激光笔照射白墙，墙上出现一红斑。）光在空气中的行进路线是不可见的，但我们可以借助一些东西来见到光行进的路线。（教师用喷雾器在激光笔和墙之间喷水雾，学生观察激光束的传播路径。）

4.教师提供激光笔，学生操作激光笔，让光在桌面上行进，观察到光行进路线。

5.教师出示可弯折塑料饮料吸管，谈话：实验要借助器材。根据教师提供的器材（可弯折塑料饮料吸管、灯光、人的眼睛）设计对比实验，证明光是直线行进的。（学生分组设计后汇报方法，达成共识。）

6.教师出示三张带孔的卡片和细直铁丝，学生设计对比实验。（教师的提示语：带孔卡片如何摆放能够看见灯光？怎样才能知道三个小孔在一条直线上？）

学生分组设计实验，后汇报，达成共识，学生明确方法，画出实验方法图。

7.讨论：小组4人怎样合作，能够省时高效完成两个同样目的的实验？

8.全班达成共识，确定小组成员各自责任，分组实验，记录结果。

㈢ 分析归纳，概括结论

学生观看记录结果，总结结论：光是沿直线行进的。（重点：根据有哪些？）

㈣ 运用新知，拓展巩固

1.生活中很多地方都用到“光是沿直线行进的”规律，请举例。

2.学生解释：⑴对铁杆的影子位置的解释。⑵运动员射击瞄准时用到这个规律了吗？⑶同学们站成一对，体育委员喊“向右看齐”。

3.学生阅读课文中“墨子发现小孔成像现象”的介绍。（之后，教师讲述：墨子的发现体现了我国古代人民拥有聪明智慧和极强的观察能力。）

4.学生交流与操作：怎样利用光的直线行进规律查看线绳直不直？

5.教师简介：青藏铁路线上的激光准直作业。

6.教师讲述：我们的研究是在空气里进行的，也就是说，在空气中光是沿直线行进的，那这个结论适应于水中吗，我们得观察一下。

7.教师演示光在水中的行进，学生总结结果。

8.教师继续引导：光既通过空气又穿过水的话，路线还是直线吗？我们也做观察。

9.教师借助喷壶和水槽演示光的折射现象，学生观察、总结结果。

10.全班学生共同总结结论：光在空气中或水中是沿直线行进的。

㈤ 总结全课，反思过程

1.学生对知识与方法进行小结。

2.学习反思：学习有什么收获？

3.教师讲述：凡事不能只凭借感觉，必须有思考和科学的验证。

教学反思：

日期：

第二篇：苏教版小学科学五年级上册第四

苏教版小学科学五年级上册第四、五单元测试题

班级 姓名 等级

一、填空

1、呼吸让我们吸进富有氧气 的空气，呼出含有大量 二氧化碳

的废气。 肺 是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。

2、心跳就是心脏的收缩和舒张。心脏每收缩舒张一次 ，我们就会感觉到一次心跳。

3、 心脏 和 血管 是人体的血液循环器官。

4、少年儿童正常情况下，心跳每分钟大约60—100次。年龄越小，心跳越快。

5、解释是对事物发展变化的原因 、事物之间的关系 等情况做出的说明。

6、模型方便我们解释难以直接观察到 的事物以及事物之间的关系。

7、做出正确的解释，需要有充分的证据，还要利用已有知识，进行合理的思考。

二、判断

1、吸烟对呼吸器官的危害很大。（√ ）

2、用鼻呼吸和用口呼吸都能达到一个目的，所以效果是一样的。（ × ）

3、心脏不停地跳动，能推动血液在血管里不停地流动。（ √ ）

4、从全身各处通回心脏的血管叫动脉。（× ）

5、科学家做出的解释就一定是事实，绝对正确。（× ）

6、图形也是一种模型。（ √ ）

7、对霉烂苹果成因的正确解释是有微生物在苹果内繁殖。（ √ ）

三、选择

1、属于呼吸器官的是（ D ）

A、胃 B、肠 C、嘴 D、肺

2、人体吸进和呼出空气的途径（A ）

A、鼻腔→喉→气管→支气管→肺→支气管→气管→喉→鼻腔

B、鼻腔→喉→支气管→肺→气管→鼻腔

C、鼻腔→喉→肺→气管→肺→鼻腔

3、下面的说法中，属于事实的是（ AB ），属于解释的是（ C ）

A、苹果表皮渗出了水 B、闻起来有异味 C、苹果表面细菌在繁殖

四、连线

把科学家的人名与他们对“人眼是如何看到东西的”解释用线连起来。 毕达哥拉斯 物体像镜子那样反射射向它的光

柏拉图 光由物体发出，照射到物体上反射到眼睛

亚里士多德 看见物体前，阳光与眼睛内部发的光先混合

托勒密 通过发光物体发出的光来看见东西

阿尔哈曾 眼睛发出不可见的光接触物体

五、简答

1、为什么我们要呼吸？

答：因为人体必须利用大量的氧气把一切营养物质转化为可供人体直接吸收的东西，同时需要把体内产生的二氧化碳及时排出体外。这就是生命赖以存在的新陈代谢活动。

2、肺活量大对健康有什么好处？

答：肺活量大意味着呼吸系统功能好，能为身体提供足够多的氧气，能够胜任比较大的体能消耗任务。

3、怎样保护呼吸器官？（至少写出4条）

答: （1）保持室内空气清新（2）预防呼吸道传染病（3）扫地前洒水（4）呼吸富含氧气的空气（5）不要吸烟

4、心脏为什么要推动血液不停地在血管里流动？

答：血液在循环流动的过程中，把呼吸器官吸收的氧气和消化器官吸收的养料运送到全身各处去，又把全身各处产生的二氧化碳和其他废物通过肺和排泄器官排出体外。只有心脏不停地跳动，血液才能不停地在血管里循环流动。

六、实验

收集两袋人呼出的气体，在其中一袋倒入澄清的石灰水，摇晃一下，我们可以看到澄清的石灰水变浑浊，这个实验说明呼出的气体里含有大量的二氧化碳。