《光 的 行 进》
版 本:苏教版
年 级:五年级
抽签号:
1、光的行进
教学内容: 苏教版小学科学五年级上册第二单元光与色彩单元第一课
教学目标:
科学概念:
1、知道会发光的物体叫做“光源”。
2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。
过程与方法:
1、学会做小孔成像实验盒。
2、能够用语言解释小孔成像的成因。
情感、态度与价值观:
感受到光学世界的神奇与奥秘。
教学重点:认识光的直线传播规律。
教学难点:通过制作小孔成像实验盒,进一步验证光沿直线传播。
教学准备:
教师:课件、手电筒、蜡烛、小孔成像实验盒等。
学生:手电筒、卡纸三张(中间钻孔)、塑料屏、蜡烛、纸盒、半透明塑料纸、钉子等。
教学过程:
一、导入新课:
1、欣赏宿豫区千鸟园夜景图片,提问:是什么让我们千鸟园的夜晚如此亮丽?(灯光)如果夜晚没有光行吗,白天需要光吗,你们觉得光重要吗?那还有哪些地方需要光呢?
2、小结:生活中处处需要光,光使我们的世界变得五彩斑斓,下面让我们一起走进光的世界。(板书:光)
二、学习新课:
(一)指导学生认识光源,给光源分类。
1、提问:你们还知道哪些物体会发光吗?
学生回答,老师板书。
2、讲述:科学上把自己自身能够发光的物体叫做光源,(板书:光源)
3、学生辨别哪些物体是光源。
4、学生辨别哪些是人造光源,哪些是自然光源。
5、小结:我们还可以按照其它的标准给光源进行分类,如果同学们感兴趣课后查阅资料继续给光源分类。
(二)指导学生认识光是怎样传播的。
1、播放课件,带领学生领略光的风采,提问:根据我们的生活经验你能发现光是沿着怎样的路线行进的呢?(板书:光 ?行进)
2、学生分组讨论,猜测。(根据学生的回答板书)
3、小结:这只是我们的假设,我们还要通过什么来证明我们的假设是不是正确,如果老师给你们一个手电筒,三张中间带小孔的卡纸,和一个纸屏你能设计实验来证明你的假设吗?
4、学生分组讨论。
5、汇报交流。
6、教师提实验要求,学生分组验证假设。
7、小结:通过这个实验我们证明了什么?(投影:光是沿直线行进的)刚才我们
研究了光在空气中的行进路线,光在水中又是怎样行进的呢?请同学们课后继续去研究。
(三)指导学生了解“小孔成像”。
1、(课件展示)讲述:早在两千多年前,我国古代的学者墨子发现了一个有趣的现象——光从窗户上的小孔射进来,会在对面的墙上形成外面景物的倒像,这种现象被称为“小孔成像”,有谁能利用今天学到的知识来帮助墨子解释一下这是为什么吗?
2、师:今天我们就亲自来做一做这个“小孔成像”实验,做完后我们再来解释这个现象!
3、指导学生做“小孔成像”实验盒。
4、指导学生做小孔成像实验。
5、小结:通过观察你有什么发现?蜡烛的火焰与我们在实验盒上看到的有什么不同?你能解释这种现象吗?学生分组讨论。
6、学生汇报
7、教师课件小结。
三、巩固总结:
师生总结。
四、课后拓展:
问题:如果小孔变大了,还会不会看到这样的现象?
板书设计:
第二篇:篮球行进间运球教学设计
体育教学设计
——小篮球:行进间运球
南京紫东实验学校 王琴
一、教学设计说明:
本课根据新课程标准,以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平为目标,通过创设“抢占堡垒”、“万众一心,众志城成”、 “绕过堡垒”的教学情境,让学生们在活动过程中,既学会了运球的动作要领,创编了许多新的方法,又培养了他们的主体意识和团结协作精神,整节课从学生的发展出发,通过小组学习、合作学习,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动参与,提高了他们人际交往的能力。
二、教学分析:
1.教学内容分析:本节课选取水平三小篮球教学中行进间运球的内容,通过学习让学生掌握行进间运球的动作要领,提高灵敏素质和协调能力,为学生以后的发展和提高打下良好的基础。
2.教学对象分析:六年级的小学生活泼、好动、自我学习能力相对较强,采用情境教学可以充分调动他们的学习积极性,使他们集中注意力。教学中,教师让他们积极模仿、主动练习、开动脑筋,从而达到学会知识的目的
3.以情感态度、价值观为目标,培养学生主体意识、勇敢果断和克服困难的意志品质、团结协作的创新精神。
三、教学目标:
1.通过创设情境,激发学生体育活动兴趣,培养学生主动参与活动的态度和行为。
2.通过自主探究、小组合作学习等途径,让学生学会行进间运球的动作方法,并能比较原地运球与行进间运球的异同点。
3.学生积极主动地参与各项活动,严格要求自己,较熟练地掌握行进间运球动作,通过学练发展学生的灵敏、协调素质。
4.学生勤于动脑,互教互学,互评互帮,团结合作,让学生在合作中获得成功的体验。
四、教学准备:
一块篮球场地、三十二只篮球、一台录音机、四个标志物、十六个圆圈。
五、教学重点、难点:
1.向前运球时,上体稍前倾,目视前方,手按拍球的后上方,后腿蹬地使球前进,球落在身体的同侧前方,球的反弹高度在腰胸之间。
2.手脚的协调配合,跑动步法与球弹起的节奏一致。
六、教学过程设计:
本节课开始部分通过一个“抢占堡垒”→“万众一心,众志城成”的游戏,学生随着教师的语言,边听边展开想象边练习,让学生很快进入情境。用这样的方法,调动起学生主动参与的意识。再利用自由组合自由创编的形式,让学生创造性地进入原地运球的练习中,教师发现问题随机指导。在行进间篮球运球的学习中,让学生仔细观察老师的示范,给学生充分的思考时间和讨论时间,再让他们畅所欲言,找出行进间运球和原地运球的不同之处。再通过学生先尝试、自学互练,然后小组展示,相互评价、相互学习,体现“小群体合作学习”意识,来掌握动作要领,培养学生的自学能力、思维能力、合作能力与组织管理能力,让学生感受个体在集体中的价值。又通过游戏“绕过堡垒”的游戏比赛让学生在高涨的情绪中体验了学习的快乐,成功的喜悦。最后在轻松优美的乐曲中师生共舞、放松,结束了本节课的学习。
七、教学评价设计:
通过小组合作学习,让学生体验自己在学习过程中的学习情况,对自己、对他人进行评价,同时教师通过巡回指导给予学生一定的评价,这样学生不仅掌握了动作方法,而且在各方面都有了全面的体验。
八、教学过程