20xx年河南省初中化学优质课参评教学设计

《燃烧和灭火》

学科： 初中化学

姓名： 刘 江 涛

学校： 河南省平舆县第五初级中学

性别： 男

手机： 135xxxxxxxx

20xx年6月16日

设计思路：

燃烧是生活中常见的现象，学生都比较熟悉。我从20xx年北京奥运会的主火炬的点燃视频引出本节课的学习内容，既激发了学生的学习热情，又进一步提高了学生的民族自豪感。接着提出问题，让学生自主探究燃烧的条件，目的是培养学生设计实验、观察现象、归纳结论的能力。然后，老师对课本上的演示实验进行改进创新，深化学生的探究结论。接下来，从20xx年北京奥运会主火炬的熄灭引出灭火的方法，让学生从燃烧的条件设计实验，从而归纳总结灭火的原理。最后是当堂训练，巩固学生新知，用理论知识解决实际问题，让学生真正的感觉到化学来源于生活，又服务于生活。教学流程：奥运点火----探究燃烧的条件----奥运火炬熄灭----探究灭火的原理和方法。

一、教学目标

知识与技能：

1.认识燃烧的条件和掌握灭火的原理。

2.能应用燃烧的条件和灭火的原理解释日常生活中常见的燃烧和灭火问题。 过程与方法：

1.通过探究燃烧的条件和灭火的原理，进一步体会科学探究的基本过程，提高分析问题和解决问题的能力。

2.通过学生自主设计实验方案，观察现象和归纳结论，培养学生收集和处理信息的能力。

情感、态度与价值观：

1.培养学生严谨的科学态度，团队合作的精神。

2.通过灭火原理的实际应用，认识化学知识在生活实际中的应用。从而提高学生学习化学的兴趣。

二、教学重点：

燃烧的条件和灭火的原理。

三、教学难点：

提出问题，分析问题，解决问题的能力以及知识迁移能力的培养。

四、教学过程：

2

3

4

五、 板书设计：

第七单元 燃料及其利用

课题1 燃烧和灭火

一、燃烧的条件（三者同时满足）

1、可燃物

2、氧气

3、温度达到着火点

二、灭火的原理 （三者取一即可）

1、清除可燃物

2、隔绝氧气

3、降低温度到着火点以下

教学反思总结：

化学与我们的生活息息相关，化学来源于生活又服务于生活的理念，在本节课得到了最直接的应用，最充分的体现。在整节课的教学活动中，以学生为主，充分体现了学生的主动性和自主性。学生亲自动手设计实验、观察现象、归纳结论，体会了科学探究的过程，培养了学生收集信息和处理信息，以及遇到问题，分析问题、解决问题的能力。进一步激发了学生学习化学的热情，培养了学生团队合作的良好品质，完成了预定的学习目标，收到了较好的学习效果。

5

第二篇：《燃烧和灭火》教学设计及教后反思

《燃烧和灭火》教学设计及教后反思

一．教学内容分析

1、课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》

中的化学与能源和资源的利用。 2、教材中的内容

人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。 本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。

二．教学对象分析

学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。

三．教学设计思想

1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。

2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培 养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

四．教学目标

1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃 物的安全知识。

2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。

五．教学的重点和难点

1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。 2、教学难点：

（1）燃烧条件与灭火原理的应用 （2）探究方案的设计与实施

本课题对学生学习的评价从两方面入手，过程性评价和结果性评价并重。在注重对科学知识的掌握和理解程度评价的同时，也要重视学生在活动中对科学探究过程与方法的体验和学习态度、情感及价值观的发展进行评价，强化评价的诊断和发展功能。活动评价与学习结果评价各占50分。 （1）学生活动评价（分值50%）

“燃烧的条件”探究式教学活动学生表现评价表

（说明：1、等级分的评价标准：单项表现 优——6或10分，良——5或8分，中——3或6分，需努力——2或5分，特优——加2分； 2、等级评定标准：7项总分50以上为特优、45—50为优、40—45为良、30—40为中、30以下需努力）

（2）学生学习结果的评价（分值50%）

对学生学习结果的评价，采用笔试测验的方式进行。本课题设计了10分钟

测试题(课内完成)，要求学生在规定的时间内完成，根据结果给学生打分。两次评价的总分即为学生该课题的总成绩。（附《燃烧与灭火》的10分钟测试卷）

《燃烧与灭火》10分钟测试题

班级 姓名 学号

1．酒精灯火焰上加热铁丝，铁丝不能燃烧。如将在酒精灯火焰上灼热后的铁丝，

立即插到盛有氧气的集气瓶中却能燃烧，其可能的原因是

。

2．加油站必须贴的标志是 。

3．木材起火可以用水扑灭，油起火却不能用水扑灭。为什么？

。

4．发生下列情况时，你会采用什么方法灭火？

①家用电器线路短路而发生火灾 。

②炒菜锅中食油起火 。

③在实验室不慎碰翻酒精灯，酒精在桌面上起火 。

5．谈谈你将如何为你居住地区的防火、防爆做些有益的工作。

八．本教学设计的特点

1．燃烧现象司空见惯，在教学时注意从学生已有的经验出发创设情景使学生

回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。

2.提供实验器材让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。

使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。

3.创设问题情景并播放教学录像，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教导学生珍爱生命，回馈社会，报效祖国。

4．提供一些网上课堂的网址，培养学生利用网络学习有用知识的习惯。

九．教学反思

通过实施本节课教学与聆听点评指导，受益非浅。

燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。

探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入。

在教学过程中,我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。学生能积极主动地完成这一学习任务。

本节教材着眼于生活中的化学。而教学中要活学活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。

课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争学生会了的不讲。这点初中老师不容易做到，要引起重视。

本次课前，我以课本的实验为蓝本演示向水中的白磷通入氧气的实验，感觉操作较困难，白磷在热水中融化且游动，用双氧水和二氧化锰作用制氧气不好控制氧气的流量。鉴于此，我作了如下改进，事先收集好一集气瓶氧气，实验时将集气瓶倒扣在热水中的白磷上，可看到白磷在水中剧烈燃烧产生浓厚的白烟，且有水柱上升，操作简单，效果明显并且环保。改进实验既增强了实验的直观性和可操作性，又能培养学生的创新精神和环保意识。

另外，要想达到理想的教学效果应尽可能地调动学生的积极性，主动性。课堂上自己要更投入更活跃，学生才可能更活跃更投入，才能使他们在一个充满乐趣的时间和空间里获取更多的知识和营养。

调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。